浅析小学语文教学和班主任管理的有效结合

　　小学阶段是学生的启蒙教育阶段，教师在做好对学生日常文化知识教学任务的同时，还需要引导学生学习我国文学知识，了解文明道德涵养。尤其是作为小学班主任，责任尤为重大，要在培养学生学习基础文化知识的同时，努力通过有效管理方式来培养和提高学生人格、品质和道德方面的素养，因此班主任要结合语文这门重要学科采取有效的班级管理方式来达到学生知识学习与人文素养一致发展的效果。

　　一、通过语文课堂组织方式的改变来做好班主任管理工作

　　课堂氛围的好坏最直接的反映是通过学生的整体学习状态反映出来，在小学教学过程中，语文是所有科目学习的重要前提和主要科目，与学生的联系最为密切，可以通过这门课程反映出学生学习的心理状态。因此班主任管理工作中，可以从语文课切入，来让学生对班主任工作的内容有一个较为明确的理解，尤其是有关学生管理方面的理解。例如，班主任老师告诉学生在日常学习和生活中要学会友爱、互帮互助。部分低年级小学生因为知识能力有限，还不能完全领会，为此，老师可借助语文课分组学习的方法来践行这一管理内容。

　　二、通过合作学习，创造和谐的学习氛围

　　在小学，班级内部的关系是否融洽，班主任起着重要的纽带和调节作用，也是班主任职责范围内的工作，由于小学生没有较为全面的处事能力，在很多问题上会与班级形成冲突，这也是班主任管理最为频繁的工作内容。班主任的工作重点之一是促进班级的和谐融洽，让学生之间的感情融洽，并促进学生建立友好的关系，引导学生学会团结，并建立相互合作的团队意识，这一点也可通过语文教学来进行引导式的合作学习，让学生分成学习小组，然后根据老师提出的问题进行小组讨论，讨论后得出结论，推选出一个人代表小组来表达自己小组的观点。这个过程能让学生通过讨论小组成员之间达到意见一致，并在交流过程学会把自己的观点与他人的进行交流，并学习和掌握与人交流的技巧，无形之中也增进了学生之间的感情，这样的学习氛围能有效促进学生的学习。通过这样的方式一方面让学生学到了书本知识，同时也潜移默化带领学生培养成具有团队的协作精神，更好地与同学之间建立和谐融洽的友谊。

　　三、通过情感教育活动培养学生的感恩精神

　　小学阶段的教学工作，由于学生年龄和成长阶段还处于初级阶段，班主任在进行管理时存在很多问题和困难。这其中的原因在于部分班主任老师在进行管理过程中缺乏对学生管理的正确认识，作为老师首先要意识到学生因为年龄小，情感、心理和个性都还不够成熟，所以在管理方法上要从这些方面出发和入手，为此班主任可通过借助语文课程教学中情感体验的方式来让学生真切感受到父母的养育之恩和教师的用心教育，这样就能让学生理解班主任对学生进行管理的出发点，并让学生主动服从和配合班主任的管理。学生在这种情感体验的激励作用下，会更加主动地参与到语文知识的学习中，不断提高语文学习水平，老师的课堂教学效率也会取得进步与提升。在小学课文教材中有关感恩或者是“爱”为主题的课文，班主任可针对这部分来让学生更加全面的理解和认识老师班级管理工作的用心之处，并理解和支持老师的工作，认识到班主任耐心劝导和严格管理的良苦用心均是为了使我们可以得到更好发展，在学生内心建立一种自律、自尊并学会为他人着想的精神意识，并在班主任管理工作中按照老师的要求来严格规范自己的行为，在学习和个人的行为规范中更加自律自觉，学会自我约束，从而提高学生的学习能力并培养学生的人文素质。

　　综上所述，小学阶段的学生，正是个性、心理以及学习习惯养成的关键时期，所以作为班主任在促进学生不断学习知识文化的同时，要引导学生树立正确的思想，为学生理想的成长环境，做好班级管理工作。

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