小学体育教学中儿童创造性思维的培养路径研究论述

　　如何才能在体育教学中培养学生的创造性思维，这已经成为当前我国小学教育中一个重要的教学挑战，同时也是教学改革中一次良好的教学尝试。学生良好的身体素质是学生开展学习生活的前提条件。在实际的体育教学过程中，教师需要不断激发学生的创新意识和积极性，进一步开展丰富多样的体育活动，以此来实现学生创造性思维的培养。

　　一、小学体育教学中儿童创造性思维培养的重要性

　　随着我国基础性教育改革内容的不断颁布和落实，儿童创造性思维的培养受到越来越多的人的重视，尤其是小学体育学科中的创造性思维。它不仅有利于全面开发儿童的智力，还极大地推进了儿童的健康身心发展。体育教师在开展体育课堂教学过程中，需要充分认识到儿童的实际学习能力，全面激发儿童的体育学习兴趣，同时它也是培养儿童创造性思维的重要前提条件。在小学体育教学中，培养儿童的创造性思维，必须要充分考虑到小学就教育阶段中的学生年龄比较小，活泼好动、心智不成熟等特点，可能看似平常普通的一个动作实质都是一种无形的创新，并且班级中儿童的思维都是具有差异性和独特性的。通过教师的科学教学，进一步形成了儿童的创造性思维的培养。

　　二、当前阶段中，我国小学体育教学的发展现状

　　1.体育教师并不具备先进的教学理念，往往忽视了学生的学习兴趣

　　小学阶段中的小学生，每个人都具有自己喜欢的体育项目，而且都可以在进行参与体育课的过程中得到放松和快乐。但是由于我国现有的小学体育教学观念的严重滞后性，受传统教学模式的长期熏陶，体育教师并没有重视学生体育兴趣爱好的培养，只是按部就班式地采用过去的教学理论进行体育教学，严重缺乏体育教学的创新性，促使学生对体育课程失去学习的兴趣。追根溯源，都是因为部分小学教育院校并不重视体育课程的科学开发。大部分的体育教师只是沿用过去传统教学内容来进行教学，并没有全面激发学生体育课的兴趣。

　　2.体育教师在进行实际教学过程中，并没有注重培养学生的意志力

　　我国大力推崇并实行计划生育政策以来，大部分家庭选择只要一个孩子，学生在进入学校学习之前，在家庭中都是被爸爸妈妈一直娇生惯养到大的，基本没有参与过正式的体育锻炼活动，更谈不上体育训练。为此，儿童在进行小学学习之后，大多数的儿童忍受不了体育教学中的训练强度。由此我们可以看出，为了培养学生吃苦耐劳的良好学习品格，我国的体育教学就必须不断加强对学生实际耐力的训练。还有体育教师在进行增加学生耐力训练活动的过程中，班级中的学生表示十分不理解，更无法支撑下来。学生往往选择不停抱怨，甚至去和体育教师进行协商。而一部分体育教师就会因此而产生怜悯的情感，从而放弃学生的耐力训练，或者进一步地降低训练的强度，教师这样的做法不仅无法实现原定的教学目标，还会使体育教学思维训练模式变得杂乱复杂。小学体育教师必须时刻铭记体育课程设置的教学目标，不仅仅是切实地提升小学生的身体素质，更要锻炼学生吃苦耐劳的意志力。

　　3.体育课程时间设置的不合理

　　依据大量的调查数据，我们可以明显地看出，我国现有的小学教育院校不仅无法保证体育课程的课堂教学时间，还会经常性地出现此课程被其他课程占用的问题。这样一来，就无法全面保证体育课堂教学的质量，缺少对学生的身体素质的全面锻炼。为此，针对这一问题，我国的教育部门需要充分考虑体育课程的重要性，同时立即采取一些解决方法，进一步保证小学体育课程的教学质量。

　　三、小学体育教学中儿童创造性思维的培养路径

　　1.体育教师需要为学生营造良好的课堂学习氛围，注重知识性的引导和启发

　　由于小学教育阶段中的小学生年龄小，自身的思维构建能力比较薄弱，生性活泼爱动，自我控制能力比较弱。小学教育阶段中的体育课程又需要耗费学生大量的体力，所以，应做到充分满足小学生的学习兴趣。例如，教师可以将自己的亲身经历作为重要的教学内容，与班级中的学生进行知识的共享。教师需要让班级中的儿童一直保持放松的状态，使其更加高效化地融入课堂教学活动中。教师应合理地利用影像、画面、音乐、Flash动画等教学元素来不断丰富课堂教学内容，为培养儿童的创造性思维奠定良好的物质基础。

　　2.体育教师需要充分结合小学生的性格特点，不断优化自身的教学模式

　　当前阶段中，班级中小学生数量比较多，学生个体之间的差异性也比较明显。学生的学习特点不同，也在一定程度上决定了学生个体间不同性质的创造能力。由于学生个体所处的家庭成长环境，学校客观因素的不同，使班级中每一个学生的创造力发挥成效也有所不同。为此，在小学教育阶段中，体育教师需要充分结合班级中学生个体的身心发展特点、学习特性和兴趣爱好，进而制订合理的教学内容。学生在体育教师的细心指导下，可以充分地发挥自身的学习主观能动性，进而在比较轻松愉悦的学习环境中实现体育学习的学习目标，同时不断促进学生创造性思维的形成。

　　3.教师需要注重与学生之间的交流，鼓励学生进行创造性思维

　　通过大量的调查数据我们可以得知，小学教育阶段的体育教师与学生在进行实际交流互动学习的过程中仍存在一些问题。小学生往往会对体育教师产生一种无形的恐惧感和畏惧感。这一问题，极大地影响了体育课堂教学的开展。为此，体育教师在进行实际教学的过程中，需要合理地应用互动教学这一教学方法。例如，在正式上课前，教师可以通过游戏的形式引入课堂。让班级中的小学生尽情地模仿各种动物的动作、表情和叫声，如，青蛙、乌鸦等。特别是对动物跑、跳的动作进行针对性的训练。教师还要对班级中的学生进行及时的鼓励表扬，让小学生可以充分发挥自身的想象力。除此之外，体育教师还应该对教学内容进行一次综合的分析和讲解。例如，在教学前翻滚这一课程时，“小松鼠为了把食物带回树洞，会将事物紧紧地咬在嘴里，学生知道小松鼠翻滚的动作是怎样的吗？然后体育教师对前翻滚动作进行亲自的演示讲解，让学生充分发挥自己想象力，在确保比较安全的前提条件下，对学习内容进行自我创新，给予学生足够的思维想象空间。

　　小学教育院校必须及时提高对体育学科教学的重视力度，科学地设置体育课程的教学目标。体育教师则需要及时地转变自身的教学观念，科学合理地安排体育教学内容，不断培养学生创新思维。

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