小学语文的拓展阅读教学研究

　　小学语文的教学内容丰富多样，教师要充分利用语文教材，挖掘教材中的深层意蕴，在教学中激发学生的阅读兴趣，为学生创设课外阅读的平台，大力改革语文课堂教学，开展课外阅读活动，使学生想读、能读、会读、多读，进而成长为适应社会发展的高素质人才。

　　一、激发学生课外阅读兴趣，使学生想读

　　兴趣是最好的老师，在新课标“以生为本”的教学理念下，在课堂教学中，教师要积极引导学生自主学习，使其发挥主观能动性，成为课堂的主人。并在教学中利用多种教学手段，激发学生的课外阅读兴趣，使其想读。

　　在教学“颐和园”这篇课文时，我就利用多媒体为学生播放了颐和园各处优美的景色，并配以舒缓动听的音乐，学生都沉浸在轻松愉快的氛围中。然后我带领着学生对课文内容进行赏析，并一边读书一边看景色，将课文中描述的景物与视频一一对应起来，学生受到视觉与听觉的双重洗礼，再加上自己的想象，他们的心境也随着美景变得透明澄澈。然后我为学生介绍我国的世界文化遗产，学生听了都很受震撼，他们对世界文化遗产的探索热情变得十分高涨，从而有效地激发了学生进行课外阅读的热情，使他们乐于读书，想要读一些书来开阔自己的视野。

　　二、创设课外阅读平台，使学生能读

　　课外阅读是学生获取信息、拓展眼界的主要渠道，教师要为学生搭建课外阅读的平台，为学生创设阅读交流的空间，使学生在学习课文内容之外能进行课外阅读。

　　比如，教师可以在教室里设置一个图书角，将学生感兴趣的书陈列其中，或者可以让学生自己拿书到教室里读，每天利用晨读时间读一些文章。教师还可以组织学生每周开展“读书交流会”，即让学生互相交流自己最近读了什么书，有什么收获等，从而让学生在交流中取长补短，共同进步。对于小学生来说，故事书是他们最喜欢的类型，那么教师就可以让学生讲故事，为了使学生更好地进行读书，教师还可以让学生轮流讲故事，在每一节上课开始前，找一名学生讲故事，既能够有效地活跃课堂的气氛，又能够增强学生的阅读兴趣，使其在读书的基础上进行思考，将所读的知识内化成自己的内在涵养，从而为小学生的成长奠定基础。

　　三、大力改革语文课堂教学，使学生会读

　　传统的课堂教学教师只是让学生学会课本上的知识，没有注重对学生课外阅读习惯的培养，随着新课程改革的不断推进与实施，课堂教学也要顺应时代的潮流，改革教学形式，提高教育教学的质量，进而提高学生的素养。因此，教师在教学时要结合教学内容，联系课外读物，将读书的方法与技巧教给学生，让学生在想读、能读的基础上会读，从而有效地提高学生课外阅读的效率与质量。

　　比如，在学习了“滥竽充数”这个寓言故事后，教师就可以引导学生在课下搜集一些其他的故事，像“掩耳盗铃”“东施效颦”“亡羊补牢”“守株待兔”等等。既有助于学生对寓言有更深层次的认识，理解其蕴含的讽刺意味，还有助于学生在阅读中提升自己的素养，不断完善自身。另外，在学生进行课外阅读时，教师还要指导学生阅读的方法，像手脑并用，随时写下自己的体会与感受等，让学生逐渐探索出有效的阅读教学策略，并从小养成良好的阅读习惯。

　　四、开展课外阅读活动，使学生多读

　　要顺利地开展课外阅读活动，需要师生的共同努力。由于小学生的定性不足，他们对某件事情的热度不会持续太久，因此，教师要将课内学习与课外阅读活动相结合，让学生在课外活动中感受到阅读的乐趣。

　　我校曾经举办过一个以“我与读书的故事”为主题的征文活动，让学生将读书的过程以作文的形式记录下来，或是写读书的心得体会以及收获等等。小学生具有很强的自尊心与好胜心，这样的活动不仅可以让他们自觉投入到读书中，还能让他们在写作中认识到读书的意义及乐趣，从而有效地挖掘学生的阅读潜能。

　　另外，教师还可以充分利用网络资源，将班级的学生组建一个群，并在群里推荐一些适合学生看的好书，学生也可以将自己看过的书分享给别的同学，对于不懂的地方，学生能够在群里进行讨论，进行思维碰撞，教师也能根据每个学生的想法对其进行指导，从而达到教学相长，使师生共同进步。

　　总之，拓展阅读不仅能拓宽学生的知识面，更能陶冶情操，发展学生的个性。作为一名语文教师，我们要将小学生阅读的积极性调动起来，让学生从小养成自主课外阅读的好习惯，为其发展奠定良好的智慧与人格基础。

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