小学体育自主与合作教学的实践

　　在网络比较发达的今天，多数孩子将目光放在了对他们更具吸引力的电子产品上面，对身体健康造成不良的影响。现阶段，培养体育活动兴趣就要从小学生开始，重点在于突破传统体育教学模式，创新教学方式，更要充分调动学生的积极性，融入现代化的教学理念：自主教学与小组合作教学。

　　一、突出小学体育课程改革，深入自主与合作教学模式

　　在小学体育课程改革中，将学生的学习状况和个性作为教学的依据，旨在提高学生在体育课程教学中的主体地位，发挥他们的主观能动性，改变被动学习的局面。小学体育课程改革还要求，优化教学资源，提高学生的合作能力和自主探究能力，从而在体育教学中提高学生身体素质、增强体魄、培养运动爱好等。

　　自主教学方法是充分调动学生的好奇心和积极性，通过自我约束、他人监督等方式来提高学生学习自觉性。自主学习能够为学生创造更好的学习环境，更加浓郁的学习氛围。拓展课堂对小学生课下活动的影响力很大，能提高课下活动的科学性，也能培养他们运动习惯。小组合作式教学方法，是让学生在小组的氛围中，渲染或被渲染运动气氛，通过组内竞争和组外竞争，提高他们对运动的渴望，保证学生的身心健康发展。两者的结合能够增加师生之间的互动，生生之间的交流，有利于提高学生的集体主义精神，从而促进其德、智、美、体、劳全面发展。

　　二、激发学生学习兴趣，积极探索有效自主学习模式

　　1.采用情境教学方式

　　学生一旦对体育活动产生了兴趣，便会在兴趣的驱使下，激发体育活动的动力。采用情境教学方法，可以给“无聊”的体育活动增加背景，充实活动的情感体验。比如，在培养学生平衡感的项目“平衡木”的学习过程中，单纯地走平衡木非常无聊，学生的兴趣不高。但是如果解说一个故事背景：小学生是小白兔，老师是大灰狼，“大灰狼”要抓住这些“小白兔”，小白兔要拼命逃出大灰狼的魔爪，就要过这个“平衡木”，从上面掉下来的同学，就会变成大灰狼，看最后是大灰狼胜利，还是小白兔。有了这样的背景，学生参与其中的积极性变高了，并且更愿意在平衡木上练习，甚至会在课下有意识地培养这方面的能力，还延续了这个故事。

　　2.采用游戏教学方式

　　游戏教学方式和情境教学有很大的相似之处，或者两者就是相通的。只是游戏教学要更加重视比赛一些，里面会增加较多的“胜利或失败”的成分。比如，在蛙跳的练习中，情境教学可以说是青蛙王子们要去寻找自己的公主，就要跳到自己喜欢的女生面前；如果是游戏教学，就只能安排一位公主，谁第一到达，才能获得公主手中的苹果。游戏教学的方式不需要过多的背景介绍，只要有一定的物质奖励或者是有趣的惩罚措施，学生的自主性便能提高，会尽力将体育活动做到最好。

　　3.采用竞争教学方式

　　竞争是给学生充分的学习动力，依靠和他人的比较来相互促进。小学生阶段正是不服输的阶段，他们相信自己不会比别人差。所以依靠这种心理，让学生之间相互“比拼”，能让他们付出更多的努力在体育活动中。可以在班级内设立“一周最强运动员”的体育榜，将创造出好成绩的学生名字写在上面，能够得到别人的尊重和赞扬，也能号召大家向其学习，更容易调动整个班级的运动氛围。

　　三、发挥体育合作理念，积极探索有效合作学习模式

　　小组合作教学模式也可以采用以上几种教学方法，或者本身在自主性学习中，与合作教学就是分不开的。不论是情境的创设、游戏的组织，还是相互的竞争，都离不开小组合作的模式。而下面主要介绍几点培养学生合作意识和集体主义精神的教学方法，多者结合，才能达到教学效果。

　　1.实现合理分组

　　合理分组，老师可以按照学生的体育能力将学生分为几个小组，这样能够保证小组比赛的公平性。而且小组成员之间能够相互影响，相互指导各方面的体育活动技巧，帮助组内成员运动能力的全面提高。实现合理的分组还要考虑学生的意愿，允许学生在彼此同意的情况下，调换小组。

　　2.偶尔互换成员

　　组内成员在长期以来能够形成运动默契，但是也需要新鲜的血液。所以，在合适的时候，可以让成员互换。合作不是只自己一个小群体的合作，更应该是大的范围内，甚至是与不认识的人之间的合作。只有快速进入合作状态，才是做好的合作意识。互换队员能激发成员之间的相互熟悉感，能够让学生在体育运动的同时，也增加了解他人、团结他人的能力。

　　小组教学方法要培养学生的合作能力，针对体育学习的特点，还可以分为一对一合作、三人合作、多人合作的方式。在教学实践中，改变组内成员，创造更大的交流机会。比如在“腿部练习”中，互换搭档可以和更高水平的同学一起活动，无形中提高了自身能力。如果安排比自己差的同学，也能增强自信心，还可以从帮助别人中获得更多的体育运动愉悦感。

　　3.轮流担当组长

　　组长是一个小组的灵魂，特别是对于小学生来说，如果只有老师的管理，很容易造成精力分配不均，或者是管理不到位的现象。在小组合作中采取轮流当组长的方式，可以让每位成员体会到组长的责任担当，这样在其他人当组长时能够听他的指挥。也能提高每位学生的责任感，对体育教学的合作教学方法效果提高很有帮助。

　　例如，在篮球运动中，轮流让学生担当队长，一方面能够使他们认识到篮球运动中每个角色都很重要。另一方面也可锻炼每位成员的组织能力和调遣能力，能够根据场上的情况制定合理的运动计划。小学生学习体育也要用心去思考，培养良好的运动品质也是非常重要的。

　　四、提倡脑力结合训练，积极探索有效的探究学习模式

　　体育活动不仅是一项身体运动，应该是“脑”和“力”的结合，要在运动过程中学会动脑筋，这便是我们所说的“探究性学习模式”。体育运动一直被我们误解，是不需要动脑的活动，其实相反，好的运动员都是通过自己的思考来总结运动技巧的。因此需要学生每次比赛，或者是大型的游戏结束之后，能够及时总结本次活动的经验以及教训或者是评价自己在活动中的表现等。这样他们能从不断的总结中得到提高，能够发现更多的运动技巧，由自己总结，记忆会更加深刻。老师也要给学生这样的机会，让他们自己去设计游戏和活动人，或者是参考他们的意见，这样既能增加其集体荣誉感，又能够提高其探究能力。

　　总之，小学体育的自主教学与小组合作教学是息息相关、不可分割的。在设计体育活动时，要融入这两个方面的模式，集中智慧。更重要的是，突出自主性、合作性和探究性的体育运动精神，追求更高、更快、更好。让学生都能拥有一个好的身体，一个棒棒的身体素质。

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