小学英语阅读的生活化教学

　　生活化教学的教学模式弥补了传统课堂教学的枯燥乏味，这种教学方式从小学生生活中的经验和认知水平出发，容易吸引小学生的注意力，并激发他们的兴趣。使他们发现英语阅读的真正魅力，从而不再觉得文章阅读是冗长无味的。下面我就谈谈在小学英语阅读教学过程中如何使其生活化。

　　一、从日常生活导入

　　由于小学生天性活泼好动，如果课堂导入千篇一律，很难引起他们学习的兴趣，良好的开端等于成功的一半。因此，教师要进行合理的导课，可以从日常生活入手，在上课的前几分钟，说一些简单的日常用品单词，让小学生体会到英语的实用性，进而激发他们对英语阅读的学习热情，以便更好地进行课堂教学。比如，在学习“Dolls”时，教师就可以先进行自我介绍，用简单的学生能够理解英语句子描述自己的外貌、特征等。然后再请小学生同样作自我介绍，在师生交流后再进行阅读的讲解，学生通过自己的构思能够很容易明白文章的主体结构，在弄懂文章框架的情况下再进行阅读，难度就大大地降低了。良好的课堂导入能使小学生在课堂开始就抱有强烈的学习欲望，将他们的求知欲充分调动起来，从而有助于英语课堂的高效教学，提高学生的学习效率。

　　二、创设生活化的教学情境

　　情境教学是新课标理念下的一种新型教学模式，其对于小学生来说显得尤为重要。由于小学生对新奇的事物充满了强烈的求知欲与好奇心，因此，在英语阅读教学中，教师通过创设合适的教学情境，能够大大地提高小学生学习的积极性，提高课堂教学的效率。拿“I like dogs”举例，我们在课堂教学时，可以先利用多媒体为学生展示小动物的图片，像是猫、兔子、狗等，然后让学生进行交流，说出自己喜欢的小动物以及原因，在活跃了课堂气氛后，再进行阅读的学习，学生的接受能力就能大大地提高。另外，生活化的学习情境能将小学生的生活经验有效地带入课堂，在英语课堂中联系生活实际，用英语进行交流，会有效地激发小学生运用英语的欲望，使他们在不经意间就使用英语。听、说、读、写是英语教学的四大部分内容，其相辅相成，小学生说英语能力的提高有效地促进读的提高，进而使英语水平得到全面的提升。

　　三、利用多媒体，模拟生活

　　多媒体是将图片、声音、文字、影像等集于一体的媒介，我们可以利用多媒体进行单词教学，把单词和代表的东西放在一起，有助于学生的记忆。并且，利用多媒体的视频功能还可以将现实生活模拟出来，从而使小学生在学习过程中感到亲切、熟悉，没有距离感，进而对英语学习充满渴望。比如，在学习“how many”时，我利用多媒体为学生模拟了一个买东西的情境，让他们通过观看多媒体，练习句子语法等，并通过模拟生活中的情境，进行身临其境的演练，从而体会到英语在生活中的实际运用。在小学生感受到英语的价值后，他们会在课下主动用英语进行交流，这样有助于他们英语语感的提升，使他们喜欢上说英语，在交流的过程中，词汇量也会不断的增加，这样在英语阅读中就会扫清词汇生疏的障碍，进而促进课堂阅读教学的效率。

　　四、开展游戏教学

　　小学生天性爱玩，我们可以利用这一点，在教学中以开展游戏的方式，把比较难理解的地方融入游戏中，使他们在不知不觉间学习、练习英语。比如，我在讲解“Let’s make a fruit salad”时，组织学生一人拿一个水果，并将学生进行分组，让他们根据自己小组的水果，制作水果沙拉，然后再跟同学一起分享自己小组的创意，用英语介绍都有什么水果，以及这些水果组合起来有什么好处等。然后我再让学生进行投票评选最出色的作品，学生在自己动手操作时能够熟练掌握英语单词，并且为了取得好的成绩，他们会准备精彩的介绍稿，这使得学生在写作与练习中促进了阅读水平的提升。而且，游戏化的教学方式使得课堂教学的氛围变得更加热烈，学生学习的积极性与主动性都得到了很大的提高，充分发挥了学生参与课堂的主体地位。另外，学生在轻松愉快的氛围中进行学习，他们接受知识的能力会得到提高，间接提高了课堂教学的效率与质量。

　　总之，小学英语阅读是小学生学习的难点，要使他们乐学、好学，作为小学英语教师，我们应该积极为他们创设生活化的学习情境，让小学生在熟悉亲切的环境中进行英语学习，可以激发他们的学习欲望，并充分利用多媒体等教学设备，使他们自觉主动地去学习英语，从而提高英语阅读的水平与能力，创设高效高质的英语课堂。

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