对小学生语文创新能力有效性的培养

　　中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0101-02

　　学习的最终目的是学会创造。人类天赋能超越万物，是因为人类有了创造力，于是万物皆为人所用。为了培养创新型人才，教师必须树立人人具有创新能力的观念。作为一名从事基础教育工作的教师，应不断地去挖掘自身的创造力，从而去发现自我、创造自我、优化新课程设计，形成"与众不同"的教学风格，对学生进行创新教育。在小学语文教学中，还应改变陈旧的学习方法，诱发学生的好奇心，注意有效性地培养学生的创新能力。

　　1.培养创设情景，激发学生的学习兴趣

　　以学生的兴趣和生活实际为出发点创设情景，学生才会充分发挥自己的潜力去创造。俗话说："兴趣是最好的老师"。当学生对你所教授的东西感兴趣时，他才会更加积极主动的投入到学习中去，然而要想激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地在运用语言时有所创新，我们所创设的语言运用情境就应以学生的兴趣相结合，只有这样，才能达到事半功倍的效果。 发挥学生的主体性作用，培养其创造性运用知识的能力。在我们的教学课堂上，学生不仅要学到知识，更重要的是要掌握获得知识和能力的科学方法，良好的学习方法能使学生更好的发挥天赋能力。学生的主体作用，简单的讲，使学生在学习过程中作为学习的主体出现，他们能能动的发挥自己的潜能，学生应该是教学活动的中心，教师，教材，教学手段都应为学生的"学"服务。因此，教师在设计和安排教学活动时，应该充分考虑到学生的学习需求，要给学生创造更多的思维想象的空间，将学生的主观能动性和教学内容有机结合，激发学生创造的欲望。激励创新思维。教师要善于挖掘教材中的创造性因素，通过设疑创设情境，给与每位学生参与的机会。

　　2.营造创造性宽松的氛围，鼓励学生学习

　　我们要给学生营造一种环境和"土壤"，让创新的种子得以萌发，而这种环境和土壤就是营造创造性的宽松的心理气氛和学生的自主学习方式。我们应多鼓励，少批评，让学生有一个"安全"的环境：要鼓励学生敢于提出问题、敢于否定教师所讲的内容。学生回答错了，我们也决不能随意批评。这样，学生就会没有精神束缚，上课积极发言，思想活跃，富有创见性。例如：在学习《麻雀》一课时，一名学生通过自学在汇报时说："我读懂了，'一种强大的力量'指的是母爱的力量。"话音刚落，另一名同学站起来反驳道："我不同意你的观点，你怎么就知道那只老麻雀是母的呢？它也可能是公的。所以，我说它指的是父爱的力量。"就这样，学生通过大胆的讨论，懂得了父爱和母爱同样伟大。

　　3.培养创新能力，达到创新思维品质的目的

　　3.1 改变教师课堂角色意识，创设学生创新思维环境：陶行知先生曾说过："创造力最能发挥的条件是民主。"这就要求我们在教学中必须建立民主、平等、对话、合作的师生关系，改变教师知识权威的角色意识，倡导师生间的互动、协商、合作和对话，为学生创设一种和谐、宽松的学习氛围，使学生在多向思维中依据自己的不同想法自觉地进入探索新知的实践活动中去，使学生的创新思维能力得到发展提高。

　　3.2 创设问题情境，激发思维意识：教会学生质疑，探理求源，不仅要知道这是在讲什么，更应该对问题的来源进行了解有所追求，使学生有所发现，有所创造。

　　3.3 开拓想象能力，培养创新思维：教学中应该对学生从新的角度大胆想象进行激发，善于重新组合自己已经占有的知识，联想要广泛，对种种新现象进行创造，以达到"思接千载"、"视通万里"，对他们思维进行激发，对丰富的精神生活进行享受。

　　3.4 衔接课内课外，拓展教学创新空间。学生创新思维能力的培养，仅立足于课内远远不够，必须向课外延伸。因此，教师必须指导学生加强课外阅读和积极参与社会实践活动，从而积累丰富的知识、多彩的社会生活，激发其求知欲望，锻炼其分析问题和解决问题的能力，进而达到培养创新思维品质的目的。

　　4.利用科学家的事迹，培养学生的创新意识

　　教育家陶行知先生说："人人是创造之人，天天是创造之时。"因此，珍惜机会，做创造的有心人，才会为人民做出贡献。小学语文教材中蕴含着大量中外科学家发明创造故事的素材。在教学中，要充分利用这些素材，激发学生的创造兴趣，诱发创造动机，培养创造志向。还要创设质疑情境，培植创造土壤。学贵有疑，学生有了疑问，才会进一步思考问题，才能有所发现，有所创造。教师在教学中应有针对性地提出有思考价值的问题，去激发学生的兴趣，启动他们的思维。

　　5.尊重学生的个性，培养信心

　　好奇是孩子的天性，孩提时候，他们对一切事物都感到好奇，总爱刨根问底地问个不停，进入课堂，教师就要把孩子的这份好奇心留住，让他多问几个为什么。教师要善于从学生的问题中发现价值，并引导学生加以观察和思考，观察是人们全面、深入、正确地认识事物的一种过程，是学生认识世界，增长知识的主要途径。敏锐的、精细的观察是发明创造的基点。在低年级语文教学中，培养学生观察力的途径很多：可以观察课文的一幅插图，可以观察一种水果、一个动物，也可以去观察自然、观察生活。

　　总之，"激发学生的创新兴趣，培养学生的创新能力"应当成为我们在教学中一个不可忽视的重要环节。激发和培养创新能力的方法很多，只要我们在思想上重视，所采用的方法得当有效，就一定可以使语文教学成为培养学生创新精神的摇篮。

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