激发小学生在体育课堂上的学习兴趣之我见

　　中图分类号：G623.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0329-02

　　小学教育是我国教育的重要组成部分，对于我国的教育有直接的作用。其中，小学体育作为学生提高自身身体体质的重要途径，越来越受到人们的重视，在小学体育中，小学体育教学学生学习兴趣成为教学的难点，学习兴趣体育教学对于学生来说不仅可以提高学生的身体素质，还可以在锻炼中获得乐趣。但现阶段我国的小学体育教学还存在很多的问题，不利于我国小学体育的发展。本文就现阶段小学体育教学的必要性与推动小学体育教学的有效措施作分析，希望对我国教育的发展有积极作用。

　　1.体育教学现状分析

　　在前不久的一份对小学生"你希望小学体育教学从哪些方面改进更能提高你的学习兴趣"的调查中我们发现，小学生希望体育课要结合学生特点，多安排游戏和比赛的占 47. 2% ；希望教师组织教学、处理问题时间不要过长，应该让小学生有更多的活动时间的占 32. 5% ；希望教师不要有偏爱和偏见的占 29. 1% ；希望增加活动器材，增多每节课教学内容的占 26. 6% ；希望教师不要管得过多、统得过死，要给小学生主动权的占 22. 7% ；教师不要教训学生和挖苦学生的占 16. 6% 。以上虽然只是学生的期望，却恰恰反映出目前体育教学的现状。对学生的这些建议和意见，我们认真进行分析研究，努力改进体育教学现状，以便能尽快与新课程接轨。

　　2.优美示范调动兴趣，改革体育学习的评价方式

　　小学体育课大都需要教师的亲身示范，因为小学生对动作的规范程度、幅度大小并无意识，因此需要教师的示范演练。体育教师动作示范并不难，难的是如何使示范符合儿童的特点，使他们更容易接受，并激发学生的学习兴趣。这就要求动作示范要形象逼真、惟妙惟肖，小兔跳就像小兔跳，青蛙跳就像青蛙跳。为了增强效果，还可以借助一些教具模型，做一些小动物头饰发给学生，然后再做练习。小学生活泼好奇，在这样的氛围下练习，兴趣马上就被调动起来了。新的课程标准评价理念应该考虑学生的进步幅度，注重过程性评价，而不应把终结性评价作为唯一的评价方式。课堂评价的多元化，要做到自我评价、小组评价、教师评价相结合。要科学地考查学生全面的体育学习成果，即多角度、全方位地进行评价。评价中要考虑学生为今后的体育学习和终身体育发展奠定了什么基础，评定学生成绩时应注重学生的进步程度，充分肯定学生在锻炼过程中的努力和提高。

　　3.竞赛是体育教学中激发学生学习兴趣的重要手段

　　小学生的特点是争强好胜，渴求表现自己，竞争又是体育的最大魅力所在。所以，在教学中应创设竞争情境，提供竞争机会，让他们在竞争中展示自己。在体育课堂教学中安排一些比赛，以充分激发小学生的学习兴趣。体育课教学中从准备到结束都有竞争。运用竞争，可使那些枯燥无味的单一动作教学变得生动活力。如"报数"我利用"扣分比赛法"，以组为单位进行报数。如果有一个错了就扣一分，错少的组名列前茅，然后根据名次进行奖励表扬。这样，枯燥单调的队形、队列教学就有趣味了……。竞赛的内容、形式要多样化，如：个人与个人，小组与小组的比高、比远、比快、比反应、比质量、比作风等，竞赛结束时，教师必须进行小结和讲评，表扬优胜者，以示鼓励，满足小学生的好胜心理；对于失败的同学则要鼓励他们振作精神，争取到以后的胜利。如此一来自然地调动学生学习兴趣、体现出学生主动性，教学效果也就好了。

　　4.处理好与小学生的关系，教学手段的多样化，培养小学生自我锻炼能力

　　在体育教学中小学体育老师要密切注意师生的感情互动，尽量多的与小学生进行心与心的直接交流，让小学生把老师作为知心的朋友。实践证明，在专断的师生关系中，教学氛围沉闷，学生精神抑郁，学习很被动。而在民主的师生关系中，教学氛围活跃，学生精神振奋，心情愉快，学习积极主动，有利于激发学生的创造性思维。教学手段的多样化在体育教学中，学生的学习兴趣往往与体育教师教学的生动性和启发性密切联系。在教学过程中，还必须来一些游戏来加深学生的印象，如果只采用单一的教法，学生的注意力不仅容易分散，而且会降低学生对学习体育的兴趣，从而导致整堂课的教学任务不能按计划完成。在教学中，教师要不厌其烦地向学生灌输体育对学生成才具有重要作用的思想，让学生明确体育锻炼的目的，从而把枯燥单调的练习和训练变成为小学生乐意去做的行为。体育老师在课堂教学中不仅要重视技术教学，更要注意培养小学生的认识能力，让小学生真正明白体育锻炼的作用、意义以及体育知识的重要性，使小学生的体育学习动机得到充分的激励，让小学生的主观能动性得到加强，提升小学生的运动爱好，增强小学生锻炼的自觉性和积极性。

　　综上所述，只有小学生的学习兴趣普遍得到激发和培养，学习积极性、主动性大大提高，并通过公开课的展示交流，才能在小学体育教学中培养和激发小学生的体育学习兴趣。体育学习兴趣是小学生对体育学习活动产生爱好和追求的心理倾向；是学习参与的基本动力之一。要想使学生主动积极地获得知识，就必须从多方面培养学生对所学内容的兴趣，把教育提出的具体要求转化为小学生内在的需要，将小学生的潜在积极性激发出来。在如今"以人为本"、"以学生为主体"的新的教学理念指引下，充分发挥学生的主体能动性，向我们广大体育教师提出更高要求，而我们体育教师只有通过主动地去汲取更多的专业知识，具备更高的职业素质才能更好地服务于课堂。因为学生学习主体性的发挥不可能自然生存发生，需具备相应的条件，而这些条件要靠教师来创造和提供。只有不断地学习，不断地反思、总结，不断地提升和发展自我才能让学生的学习兴趣得到激发，才能更好地驾驭课堂取得更好的教学效果。

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