快乐教学法在小学语文教学中的应用分析

　　中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0164-01

　　快乐教学法在小学语文教学中的应用，有利于促进学生的学习兴趣，辅助学生能够积极自主的学习，培养学生的思维能力，快乐教学法应用在小学语文教学中是符合新课程标准要求的。在小学语文课堂中，教师应该根据学生的发展特点来制定教学计划，尊重以学生为中心的教学主体地位，使学生在快乐教学法中轻松的学习，获得知识健康的成长。

　　1.快乐教学法的概念

　　快乐教学法这一概念是近几年提出来的，但是通过研究发现，快乐教学的思想在教育史上源远流长。我国伟大的教育家孔子曾说过："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"爱因斯坦认为："兴趣是最好的老师"，如果我们传授的知识， 能使学生产生兴趣，那么，他们就会主动地、兴趣盎然地去领会"。在西方伟大的教育学家夸美纽斯也曾说过"教师要和善地快乐地教育儿童，以便在没有殴打，没有哭泣，没有厌恶的气氛中，喝下科学的饮料"。由此可以看出，在教学中快乐教学法的运用，教师有意识地创造一种快乐的课堂氛围，能够激发学生快乐学习，让学生在轻松的环境中获得知识。

　　快乐教学思想不是凭空而来的，它主要借鉴了心理学的思想来进行建构。心理学认为，人的心理过程不仅包括认知过程，还包括情意过程。人的情感因素能够影响人们认知过程，当学生的情绪处于一种良好的状态，在学习语文的时候就能够开阔思维，有创造性的解决问题。当学生处于一种不良的情绪，在思维上就会表现出迟钝，解决问题也会相对缓慢。教育学家通过一定的实验得出结论：心理因素在很大程度上影响学生学习潜能的发挥，当学生处于一种良好的学习氛围中，学生就会产生积极的、快乐的情绪，使整个神经系统处于兴奋的状态。大脑皮层兴奋就会促进人们的思想活跃，使学生的学习效率有所提高。因此，快乐教学法的应用有利于激发学生的潜能，让学生在学习过程中克服困难，用积极的情绪去面对，解决在学习中遇到的问题。

　　2.快乐教学法在小学语文教学中的应用

　　2.1 创设教学情境。创设良好的教学情境，首先就要学会正确处理师生之间的关系。为了使学生能够更好的学习语文知识，教师要学会创设愉悦的学习情境，让学生能够积极的参与到学习生活中，充分调动学生学习语文的积极性。创设语文教学情境，教师可以用自己的知识来感染学生，用自己的人格魅力来促使学生信任教师，在课堂中愿意听老师讲课，把教师教给的知识进行吸收，有利于营造良好的课堂氛围。

　　在新课改中主要倡导师生之间要平等，在平等的基础上学习。民主平等的师生关系可以让学生能够有机会畅所欲言，在回答问题的时候可以得到老师的引导。在这样的教学情境下，良好的师生关系可以让学生保持良好的心态，促进师生一起进步。在教学过程中，教师可以积极的引导学生，在语文学习过程中比如遇到不会的生字，可以自己主动的去查字典，通过字典来了解字的含义，教师可以把这个字带入到课文中让学生领会到这篇课文的思想。为了创设良好的教学情境，教师可以建立合理的奖惩机制，针对不同学生的学习情况，制定符合每位学生的发展目标。让不同情况的学生都能够有信心的去面对语文课程，充分发挥他们身上的优点，给予学生积极的、正面的肯定。给学生营造一个良好的教学情境，促进他们更好的学习。

　　2.2 营造课堂氛围，调动学生的积极性。快乐教学法除了要创设教学情境，还需要教师调动学生的积极性，激发学生学习语文的兴趣。小学语文的学习主要是通过教师的教，让学生去体会文章中作者要表达的思想感情，通过这些感情来体现语文的魅力。教师要学会利用好教材，针对教材内容进行学习计划，比如在学习一年级下册《骑牛比赛》一文中，教师可以根据课文中描写骑手技艺高超的句子，激发学生的学习兴趣。

　　教师也可以利用多媒体技术，把要学的语文课文通过屏幕展现给学生。比如在二年级下册《真想变成大大的荷叶》一文中，"我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭；我想变一只蝈蝈，歌唱我们的生活。"教师可以通过图片来展现荷塘的景色，把学生带入到课文的景色中，通过视频、音频、图片来吸引学生的目光，调动学生的学习兴趣。小学语文课程在内容的安排上多是写景状物、写人叙事的，教师可以带领学生进入到课文学习中，让学生自己去发掘语文文本中的魅力。通过对课文的学习来激发学生学会欣赏文章，培养学生的情操让学生能够得到启迪。语文教学本身就蕴含着丰富的语言魅力，可以培养学生口语交际的能力。在语文课文中，作者在谋篇布局、语言的运用上都很花心思，使每一句话都富有一定的思想感情。学生可以学习语文课文中的语言，把这些语言运用到写作和口语交际中，不断提升自己的文化素养，促进自我的全面发展。

　　2.3 把语文知识与生活进行联系。"文学作品都来源于生活，又高于生活"。在语文教学中，教师可以把语文知识与实际生活进行联系，让学生在生活中寻找文学作品的身影。比如在一年级下册《小松鼠找花生果》一文中，小松鼠文蚯蚓："这是什么呀？"蚯蚓说："这是花生。"从那以后，小松鼠每天都到花生地里去…..直到金色的小花都落光了，也没有看到一个花生果。通过课文学生就会开始进行讨论，为什么小松鼠找不到花生果，教师就可以在这个时候引导学生你们看到过花生是怎样结果的吗？同学们可以在课下查找相关资料，了解一下花生的成长过程。蚯蚓从泥土里钻出来，笑着对小松鼠说："谁也没有摘，花生果全在泥土里呢！"通过语文的学习学生可以了解到生活中的常识，通过这篇文章的结尾了解到花生的真实成长环境。

　　3.快乐教学法在应用中应注意的问题

　　在快乐教学法的运用上，教师应该要正确的认识这种教学方法。快乐教学不意味着轻松教学，不代表在教学中降低对学生的要求。快乐教学法主要是给学生营造一个良好的学习氛围，不是在课业上减负而是通过这种教学方法让学生愿意去学习。快乐教学法只是在心理上让学生能够有积极的学习心态，把学生的负面情绪降到最低，让他们在快乐中获得知识。在语文学习中遇到问题，要学会用积极乐观的心态去解决问题。在快乐教学中，教师应该充分把教学方法与教学目标进行联系，把语文的三维目标在快乐教学中充分展现。

　　4.结论

　　综上所述，快乐教学法在小学语文中的应用，能够帮助教育工作者建立符合新课改要求的小学语文课堂，培养学生的科学文化素质。教师要学会正确认识快乐教学法，在课堂中充分发挥快乐教学法的积极作用，促进学生的全面发展。

本文链接：http://www.qk112.com/lwfw/jiaoyulunwen/qtjy/180593.html