茶馆式教学法在小学语文教学中的应用

　　众所周知，在以往的小学语文教学过程中，我们采取的教学方法仅是简单灌输，一直都是在教师的一言堂下结束授课的，学生很少有时间进行自主阅读、自主讨论，导致很多学生严重缺少自主意识，不利于提高课堂教学质量。因此，为了改变这一现状，也为了帮助学生养成良好的学习习惯，更为了凸显学生的课堂主体性，教师要有意识地将茶馆式教学法应用到小学数学教学过程之中，以确保学生在读读、议议、练练、讲讲中养成自主学习的良好习惯。本文就如何有效地将茶馆式教学法应用到《地震中的父与子》的教学为例进行论述，以展示茶馆式教学法的价值，并确保课程价值最大化实现。

　　一、引导学生进入读一读环节

　　读一读是茶馆式教学活动中的第一步，也是直接影响后面环节开展的基础。所以，我首先引导学生明确本节课的学习目标，如：理解“不论发生什么，我总会和你在一起！”这句话给父子二人带来的巨大精神力量；理解为什么说这对父子是了不起的父子等。之后，组织学生自主结合教材阅读文本，并对上述的问题和学习目标进行思考，以确保学生的阅读质量获得大幅度提高。同时，在这个过程中，我们还要组织学生将读一读过程中遇到的问题进行总结、归纳。

　　二、议一议环节

　　在读之后，便是议。议的主要对象就是学生在自主阅读后产生的疑问，实际上也是学生讨论的一个环节。所以，在读时，我引导学生自主将阅读过程中遇到的问题进行思考和讨论，比如，有学生提出：在那么危险的环境中为什么阿曼达会让其他孩子先出去呢？还有学生提出：为什么一直在强调“不论发生什么，我总会和你在一起”？这句话对父子来说有什么意义呢？还有学生提出：为什么其他家长不挖？还有学生提出：为什么阿曼达坚信自己的父亲会来救自己？……组织学生以小组为单位对上述的问题进行思考、讨论，说一说自己的观点和看法，这样不仅能够完善学生的认知，而且也能帮助学生更好地理解本节课的重难点内容。所以，在议一议环节，我们要给学生足够的时间让学生进行讨论，以帮助学生突破本节课的重难点内容，提高学生的学习效率。

　　三、引导学生进入练一练环节

　　所谓的练一练环节是指让学生运用自己在前两个环节所学的知识进行相关习题的练习，这样不仅能够检验学生的自主学习效率，而且也能明确学生在整个茶馆式学习法中存在的问题，同时，也为下一环节的讲一讲活动指明了方向。所以，在《地震中的父与子》这一节课的教学时，我组织学生对下面的几道练习题进行了解答，如：

　　1.课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？从课文中找出相关的语句？

　　2.“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”课文中为什么这样描写父亲的外貌？有什么作用？

　　3.“不论发生什么，我总会跟你在一起！”课文中为什么反复地提出这句话，有什么好处？

　　4.如果将“父亲徒手挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。……”这句话转变为“父亲徒手挖了36个小时，没人再来阻拦他。……”好不好，为什么？

　　……

　　教师组织学生自主解答上述的问题，并与小组成员之间对上述的问题进行交流，以帮助学生更好地理解文本的中心思想，同时，也能提高学生的独立思考能力和问题解答能力，确保高效课堂顺利实现。

　　四、引导学生进入讲一讲环节

　　讲一讲是茶馆式教学法的最后一个环节，我针对学生在前三个环节遇到的问题以及未能解答的问题进行有针对性的点拨，比如，为什么一直强调“不论发生什么，我总会跟你在一起！”这句话？为什么说父子俩是了不起的？等，以帮助学生突破本节课的重难点内容，同时，也提高了语文课程的教学质量。接着，我还组织学生进行了讲一讲活动，引导学生说一说，如果你是阿曼达，处在这样的环境下，你会做出怎样的反应？说一说，读完这篇文章后你想到了什么？鼓励学生大胆将自己的所思所想表达出来，这样不仅能够锻炼学生的语言组织能力和综合应用能力，而且对学生形成正确的情感态度与价值观做出相应的贡献。

　　综上所述，我们不难看出，在茶馆式教学法的应用中学生一直处在主动求知中，也就是说，只要我们各个环节的时间把握准确，不仅能够有效落实课改下所提出的“以生为本”的教学理念，而且，对高效语文课堂的实现，对学生语文素养的提升都有着重要的作用，同时，也为学生综合能力水平的提高奠定了坚实的基础。

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