如何有效摆脱小学书法教学困境

　　对小学生进行书法课程的教学可以培养小学生热爱中华文化，也是帮助小学生积累文化的一种重要方式。然而小学阶段是学生学习的初始阶段，加上其心智还不够健全，对任何事物的理解都只是停留在表面上，色彩鲜明、样式奇特的事物才能够过多地吸引他们的注意力，对单调、无趣的书法很难打起精神静下心来学习，因此，对小学书法的教学关键是激发小学生对书法的兴趣。

　　一、对学生的质疑问难因势利导

　　小学生好奇心比较强，爱提问，教师可以利用这个特点，投其所好，顺水推舟，将学生的疑问通过教师的指导引进课程教学中来。例如，在给孩子们教笔画“]”时，可以先问：同学们，你们有谁知道这是什么笔画吗？学生以前没有学过，也不知道怎么形容，就会反问：老师这是什么笔画？看着像是‘一’和‘l’的组合，教师可以接着往下引导，告诉学生：他们连起来是“将它们连起来就是……它的样子像一个……”，小学生好胜心强，争先恐后地抢着提问和回答，顿时课堂的气氛就变得比较活跃，通过学生和教师一问一答的互动，学生渐渐就明白了这个笔画。由于是学生自身提出的疑问加上同学们和教师之间互相的讨论、争辩得出最后的结果，他们对这个知识点就会有很深的记忆。

　　二、联系学生生活，激发其学习书法的动机

　　学习书法的兴趣是指学生在没有外力的驱动和催促下自觉地、主动地学习书法，并且在学习过程中不乏味、不气馁，真心地去喜欢书法，有练好书法的欲望，对书法不会半途而废，而是一直坚持的一种表现。因此要激发学生学习书法的兴趣，必须先正确引导学生学习书法的动机。

　　1.激发学生对书法的心理需求

　　只有当对书法的学习变成了学生的心理需求，学生才会在为了满足这种需求的情况下，去主动地、积极地练习书法。所以当书法被教师和家长当做一种“功利需求”强加给学生时，会使学生感到反感，从内心排斥这类学习，即使表面上的敷衍认同，也不会达到真正学习知识的目的，所以要通过合理的方法引导学生，使学生从心里认同书法是自己生活中不可或缺的一部分，这样才会有更加强烈的学习动机。

　　2.激发学生的“作品”意识

　　教师应该想方设法地使学生意识到每一次的书法创作都是完成一幅“作品”，这样学生就会有成就感，就会有学习的动机。对于书法，小学生都会有些抵触心理，教师应该对学生每一次的表现给予一定的鼓励，多关注他们作品的优点，使学生明白自己每一次的作品都有一定的意义，让他们体会到作品完成后带来的喜悦之情。而不是对学生的作用给予过高的要求，苛求每一次作品都要达到教师或者家长的满意，这样会使学生的主动学习变为被动的、为了应付他们而学习，慢慢就会降低学习书法的兴趣，更没有了创作的欲望。

　　三、通过言语进行鼓励，提高学生学习兴趣

　　如当学生没有按照规范用笔或者没有做出优秀的作品时，教师要说：没关系，老师相信你下次会做得更好的。教师在婉转地指出学生的不足的同时也给予了他们一定程度的鼓励，使他们获得心理安慰。

　　四、有效提高学生书写的自主性

　　书法教学中最重要的内容是教会学生有哪些书写笔画，以及使学生记住笔画的先后顺序，并将所学运用到每一次的书法写作上来。教师可以先让学生回忆一下所学过的笔画，然后由学生自主举手写在黑板上，然后再告诉学生将要学习的都有哪些字，然后引导学生认识这些字是由哪些笔画组成的。可以先让学生在黑板上已写出的笔画中找出自己认为是字的某个笔画，然后组合写到黑板上，教师再示范正确的笔画和学生的对比，肯定优点，改进缺点，使学生在轻松的氛围中掌握写字方法，提高书写的兴趣。

　　五、指导学生书法练习

　　1.启发学生主观能动性

　　书法不是一蹴而就的，而是在一笔一画的长时间练习下才能有收获的，使学生明白简单的笔画也会在学生的笔下变得充满活力和希望。

　　2.适时地给予鼓励

　　当学生的书法作品受到教师的表扬或者被张贴在黑板报上展览时，学生会获得成就感，会树立书法学习的自信心，教师要想激发学生学习的积极性，就要让学生感受到书法成就带来的快乐。

　　因此，对小学生的书法教学，要根据小学生的实际情况，采用多种方式实施教学活动，同时把书法学习与学生的日常生活联系起来，让他们在轻松的环境中感受到学习书法的乐趣，从而激发学习书法的兴趣。

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