关于小学语文写作教学中存在的问题及对策研究

　　作文作为小学语文教学的核心内容，教师必须关注学生能力的培养，在学生刚刚接触写作的初期，激发他们对写作的兴趣，帮助学生建立正确的写作思维和写作意识，促进学生写作能力的发展，本文针对当前小学语文作文教学问题进行分析，并提出了具体的优化对策。

　　一、小学语文作文教学中存在的问题

　　1.课堂作文命题不新颖

　　在长期应试教育的影响下，教师教法也过于死板、单一，这样一来，小学语文作文课堂气氛就会更加沉闷、缺乏新意，学生个性思维得不到锻炼，写作兴趣不高。

　　2.作文训练内容单一

　　兴趣是学生学习的内部动力，写作更是如此。目前很多小学语文教师在开展写作教学的时候，没有合理选择写作训练的内容，训练的内容过于单一、不够新颖，受传统教学思维的桎梏，写作教师形式化严重，缺乏思想内容方面的训练，教师习惯于将现有的词句、段落布置给学生，要求学生背诵和使用，虽然写作可以合理借鉴，但是如果掌握不好分寸，反而会导致学生思维停滞，严重阻碍了学生写作能力的发展。

　　3.作文写作缺乏思考

　　小学生智力思维水平处于发展阶段，生活经验不够丰富，认知程度也不高，这个时候教师如果采用千篇一律的作文教学方法，难免会造成“囫囵吞枣”的效果，学生根本不明确写作的方法和目的，只是在教师的要求下大量堆砌句子，写作缺乏逻辑性，如果在学生刚刚接触写作的时候，教师没有给予正确的指导，导致写作教学缺乏创新，内容千篇一律，那么将会直接影响学生写作能力的发展。

　　二、优化小学语文作文教学的策略

　　1.结合生活，丰富写作内容

　　教师要鼓励学生在平时的生活中多观察、多留意周围的人和事物，做一个生活的有心人，养成记录日记或者是观察笔记的好习惯，看到一件让自己感触的事或者是看到一个让自己欣喜的事物，都能够立即将此时的心情记录下来，久而久之，学生写作时自然会将这些所看、所想写出来，这是一种自然流露，而不是强行灌输，这样的写作更具感染力，更富有个性。

　　比如，写《一次难忘的春游》，这种以写景状物为主的游记类作文，学生非常容易将自己平时出去旅行或者是生活中看到的景象与写作联系起来，教师在布置写作任务的时候，给予学生一定的引导：“同学们平时都参加过夏令营，有的学生也和自己的父母一起出去旅游过，在进行这些活动的时候，你们是不是曾经看到过非常美丽的风景，或者是遇到过让自己有所感触的事情呢？你们可以将这些内容融入今天的写作中，丰富写作的内容。”当学生把这些感悟写进作文中去时，作文就显得生动了很多，肯定也就更富有个性化。

　　2.拓展学生习作内容，丰富学生写作经验

　　首先作文要讲究真实性，需要有一定的生活实践作为基础，否则文章就会变成空中楼阁，缺乏内涵，无法引起人们的共鸣。然后基于真实性的基础上，积极拓展写作内容，促进学生个性化思维发展。为了能够做到这一点，教师应该利用一些先进的教学手段拓展学生思维，激发学生写作欲望，同时给予学生正确的引导，帮助他们掌握写作技巧。

　　比如，命题作文《春天的雨》，教师在技法方面应该教会学生运用比喻、排比等修辞方法，借鉴“春雨贵如油”“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”等诗句，想象春雨来临的样子以及春雨打在花朵上、树叶上的声音，教师借助多媒体设备，播放春雨的动画课件，形象生动的场景展现在学生面前，能够有效激活学生的思维，教师在讲解了写作技法、播放了多媒体课件之后，让学生自己去感悟、去体会，给予他们充分展示自己个性的机会和平台，他们是可以完全独立完成写作的，在这个独立完成写作的过程中，学生的学习技巧以及写作思维都得到了锻炼。

　　3.探索新形式，促进学生自主习作

　　在小学写作教学中，教师要有意识地组织学生自主写作，鼓励他们要释放情感，张扬个性。合理减少命题作文的比例，探索新的写作形式，尽量给学生宽松的写作环境，拓宽学生思维，同时教师要关注学生的个体差异，能够根据不同学生的学习能力选择不同的教学方法，做到因材施教，以生为本。

　　小学生写作难一直是小学语文教学中的普遍现象，导致这个问题的原因有很多，比如，写作教学手段单一、作文题目不新颖，无法引起学生兴趣等，本文主要是针对当前小学语文作文教学中存在的突出问题进行了分析，并提出了优化写作教学的策略，希望能够为小学语文教育工作者提供一些有益的建议和参考。

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