有效创设课堂情境 提升小学语文教学效率

　　《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出，要努力建设开放而有活力的语文课程，且需要全面提高学生的语文素养。基于这一要求，再结合小学生的认知基础、身心发展规律与学习特点，笔者认为，创设生动、丰富、和谐、趣味的语文课堂教学情境，是激发小学生学习兴趣，激活学生创新思维，促进学生实践探究的关键途径。由此笔者提出为践行以人为本、因材施教的教学策略，在小学语文教学中要重视有效课堂情境的创设，以情境来引导、促进和鼓励，更好地倡导自主、合作、探究，打造高效小学语文课堂。

　　一、创设生活情境，丰富语文课堂

　　创设生活情境，就是从学生生活中最熟悉、最常见的事情、现象出发，引导学生获得生活的再次感知、体验。语文是一门语言性学科，语文教学时为了深化学生对课文的理解，教师运用贴近生活、多媒体创设生活情境的方法，让学生获得了最真切的感知，从而激活了学生创新思维，引导学生对比分析、互动交流，能有效提升学生的语文素养。

　　在教授《夕阳真美》前，教师选取了一天放学后，带领着孩子们到校园空旷的草坪上观察夕阳落山的场景。这些学生兴高采烈、叽叽喳喳，教师让他们安静地坐在草地上，细细聆听夕阳落山时的“声音”，观看夕阳的美景。在《夕阳真美》课程教学时，教师利用拍摄好的照片制作成PPT，还选取了一张照片洗出来，挂在墙上，让学生欣赏。课文教学时，引导学生在描写夕阳美的句子下面划波浪线，并与我们那晚看到的夕阳，或者与PPT中的夕阳相对比，有哪些异同点，向学生提问“夕阳美吗？”“用几句话表达夕阳美在什么地方？”学生自主表达交流、互动讨论，在生活情境的引导下，提升了表达兴趣。

　　二、创设故事情境，建构生动课堂

　　小学生容易被故事、笑话等元素吸引，他们活泼好动，想象力非常强，为了更好地提升语文教学效率和质量，教师可以创设故事情境，以故事来吸引学生的神经，激活他们的想象力与创造力，促进小学生自主合作交流、探索与发现，以此提升小学语文教学效率与质量。

　　教师借助故事引入，师：“在上节课我们学习了《狼与小羊》，有没有哪两位同学上台来将这个故事表演出来？”学生自告奋勇，教师点名了两个学生，利用五分钟时间表演了《狼与小羊》的故事。师点评：“狼是狡猾的，也是凶恶的，它找理由想吃了小羊，却被小羊一个个击破了它的谎言，那么我们这节课要学的《狐狸与乌鸦》这个故事中，将会呈现给大家一个什么故事呢？”接着运用多媒体设备，播放了《狐狸与乌鸦》的视频，学生都目不转睛，非常认真地欣赏着故事……课程快结束时，教师布置了一个任务“大家在课下，可以为这个故事写续集，狐狸再次想骗乌鸦的肉，会怎么做呢？它们之间又会发生什么故事呢？”通过故事的引入，承上启下，故事的欣赏、创编，创设故事情境，激活趣味课堂。

　　三、创设问题情境，实现高效课堂

　　“行成于思，毁于随。”“学而不思则罔，思而不学则殆。”这些名言都表示，思考是催人奋进，让学生不断获得知识和能力的关键因素。而问题是激发学生思考，引导学生展开自主合作探究的起源。小学语文教学是为了更好地凸显以人为本的理念，可以借助创设有效的问题情境，激活学生的想象力、创造力，促进学生合作交流、实践探究、总结反思。创设问题情境，可以基于这些原则：承上启下、引发认知冲突、产生共鸣、鼓励思考拓展等。在不同的教学阶段，设置不同的问题，结合递进式、并列式、循环式等多样性的问题创设方式，能更好地引导学生创新思考与主动探索，从而有效提升语文教学质量。

　　在《有趣的发现》课文教学时，教师以问题导入，激活学生的好奇心和求知欲。师：“大家知道为什么小猫咪从很高的地方摔下来却没事？生活中大家有没有什么有趣的发现，谁来说说看？”通过问题导入，学生开动思维，将课前准备的一些“小发现”表达出来，与其他同学分享和交流。之后讨论正酣，教师总结了学生的一些发现，并引入到课外教学中，“让我们一起来探索达尔文发现了什么！”教学顺利进行着，教师提问引导“为什么岛上的昆虫要么翅膀很大，要么没有翅膀呀？”“翅膀小的昆虫去哪了？”通过创设问题情境，引导学生自主发现和解决问题，以问题激活学生的创新思维，促进学生积极探索和发现。

　　有效创设课堂情境，能提升小学语文教学效率。问题情境的创设，应该基于以人为本、因材施教的教学原则，将激发学生学习主动性、积极性作为目标，通过认真分析教学内容与教学目标，科学预设教学情境，以此引导学生动态生成知识和能力，实现提升学生语文素养和综合能力的目标。

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