优化课堂教学管理,提升小学英语教学效益

　　小学英语教学时不仅仅是书本上的乏味理论，还必须与实际生活充分结合。教师在英语教学中应该注意到这一点，不断完善课堂教学模式，以此充分激发学生的学习欲望，提高学生的教学效益。

　　一、应用课堂趣味性教学，提升教学效益

　　教师在课堂教学中可充分应用趣味性教学。例如，在复习课上，教师可以将Lets learn部分单词卡举起来，让学生以“开火车”形式练习，让学生拼读：F-a-s-t，fast/T-i-g-e-r，tiger/F-l-o-w-e-r，flower/T-a-x-i，taxi/S-m-a-l-l，small，etc.教师再向学生展示图卡，让学生边看边做，把学生分为5～6组，教师向每组的第一名学生耳语一个指令。

　　如Tall，tall，tall！Make yourself tall.这名学生依次向组里的第二名学生耳语这个指令。以此类推，直至最后一个学生。最后这名学生快步跑到讲台根据指令做动作，谁又快又正确就为他们组赢得一分。然后，每组的第一名学生站到队尾。应用趣味性教学，能使学生在愉悦的氛围中学习，不仅能使学生学习兴趣有效提升，还能有效提升教学效益。

　　二、营造课堂教学和谐学习氛围，提升学生的学习热情

　　传统英语教学之所以失败主要是因为教师与学生之间缺乏一定的互动交流，教师在实际教学中忽视了学生的学习主体地位，没有使学生的实际需求得到满足，从而无法促进学生英语实践能力的提高。在英语课堂教学中，教师可以通过创设相关情境来帮助学生营造良好的学习氛围，激发学习兴趣。

　　例如：在学习人教版小学三年级Unit 6 At the zoo时，教师可以利用课件来帮助学生营造良好的学习氛围，用多媒体播放Hide and seek歌曲集中学生注意力，再进行谈话导入：“同学们，喜欢去动物园吗？”同学们：“喜欢。”教师：“那么，在上课之前我们一起玩一个游戏，游戏的名字叫猜动物。Listen to me，children，guess what it is.―It has a long nose.It has two big ears and a short tail. Its gray.”学生A：“It is an elephant.”教师：“Yes，very good.It is an elephant.动物园里不仅有大象还有其他动物，现在跟老师一起去动物园看看吧。”教师通过情景创设让学生置身于动物园中，激发了学生的学习热情，有利于学生英语水平的有效提高。

　　三、采用课堂情景教学，提高课堂教学效果

　　在日常生活中，学生通常会对一些生活实例产生好奇，英语当中有大量对话练习与短剧，教师可以在课堂上采用角色教学策略，一方面激发学生兴趣，另一方面为学生提供一次自我表现的机会，既学习了知识又锻炼了胆量。例如，在学习人教版小学六年级课文时，如以下对话：

　　A：What kind of school do you like？

　　B：I like the school which has huge campus and good teachers. What about you？

　　A：I like the school which is large and clean.

　　B：How about the teaders？

　　A：I like the teachers who are warm―hearted and friendly. What about you？

　　B：I like the teachers who are young， active and humorous.

　　教师采用双人活动形式或者四人或者六人小组轮流表演他们的小对话，分角色进行表演，当然教师也可以自发性多分几个角色来拓展故事，增加其趣味性，然后由全体师生评选出表现最佳的一组，以讲评鼓励（可以给分形式纳入形成性评价）。这种角色教学能够全面调动全体学生参与，将语法教学与激发兴趣、形成性评价和听说读写技能培养融会在一起。

　　综上所述，教师需要不断完善并更新自己的课堂教学方式，对各个教学环节进行调配，以此使小学英语课堂的教学质量显著提升，并使学生所需具备的英语素质有效提升。不仅如此，教师还需不断积累课堂教学管理经验，使自身的管理与知识水平能有效提升，这样，小学英语教学质量才能显著提高。

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