小学应用音标教学方式及优化建议研究

　　英语学习中音标的学习，如同汉语学习中拼音的学习，音标对于英语的作用可谓不言而喻，它既是英语学习要达到的目的，也是继续学习英语的重要手段。小学英语中音标的学习需要根据学生实际情况选择合适的教学方式，并提出优化的建议对音标教学进行改进与调整，促进小学生在感受与体验的过程中逐步学习音标，提高音标学习的兴趣与效率。

　　一、小学应用音标教学的方式分析

　　1.英语小幽默的教学方式

　　音标是英语学习中的重要组成部分，也是英语中的一项重要技能，小学英语中音标的学习是重点也是难点，教师必须根据小学生的身心发展特点，选择幽默风趣的讲课风格，让学生在欢声笑语中学习音标。如学习kiss与keys两个单词时，教师可以为学生创设幽默的情境“Tony，I left my /kis/ at the office. Would you give me your /kis/？”这样的情境可以让学生在具体语境中理解单词的意思，并能够用幽默诙谐的方式来导入音标教学。

　　2.英语小游戏的教学方式

　　“寓教于乐”是柏拉图提出的有关教学的重要原则，在小学音标学习中，教师要将音标的教学寓于游戏中，让学生在游戏中学习音标知识，提高音标朗读的能力。教师可以利用心理学家奥苏贝尔的学习理论，引导学生应用同化与顺应搭建新旧知识之间的桥梁，如教师要求学生以小组的形式进行比赛，看看哪个小组能够根据已经学过的单词音标找出更多相同的新单词，“/i：/clean――bean，mean，lean，wheal”，以此可以让学生从已有的知识经验不断地生长出新的知识经验。

　　3.英语Rap音乐的教学方式

　　音乐特色在于它的节奏感很强，尤其是现阶段流行的Rap音乐，能够给人一种强烈的韵律感与节奏感，教师可以利用Rap音乐的教学方式，让学生在音乐的动感中学习音标。如教师可以为学生编制Rap音乐词“Small ball，Small ball，Can you fall to the floor？It’s warm outdoor. Let’s go out to do sport.”通过这种教学方式，学生可以跟着节拍共同拼读音乐词，并在说唱的过程中感受读音，并了解发这个读音的几种类型“ar，oor，al，au，ore，or”，这样既可以让学生掌握音标的基本知识，又能够培养学生的韵律感、节奏感及倾听的能力。

　　二、小学应用音标教学的优化建议

　　小学音标的应用教学需要不断改进与优化，通过改进与优化策略促进小学生学习音标过程的调整，这种优化建议需要从三个方面提出，一是课程方面，小学英语的教研员要根据小学生的实际学习情况，适当提高音标学习的要求，研究开发适合小学生发展的校本课程，校本课程的开放要凸显学校特色，并结合当地的地域风格，展示本土化的校本课程。另外，校本课程的内容要贴近学生实际生活，让学生能够在真实的学习情境中开展音标学习；二是教学方面，教师首先要深入了解学生对音标掌握的实际情况，掌握学生的身心发展特点，正确选择音标教学的方式，既要重视全体学生的全面发展，又要关注个别学生的个性发展，有效发挥全面学习与个性学习的优势，促进学生音标学习的内化与建构，从而激发学生的学习兴趣；三是学习方面，学生是课堂学习的主体，是学习的主人，教师要引导学生明确音标学习的目的，重视音标的理解与应用，“授之以鱼，不如授之以渔”。将音标学习的规律与方法通过多样化的教学方式传授给学生，让学生在游戏与活动中体验音标学习的乐趣，逐步内化有关音标的学习内容，促进学生不断优化已有的知识结构，一方面将新知识纳入到已有的知识结构中，另一方面通过已有知识结构的改变，顺应新知识的学习，这样应用同化与顺应两个阶段来达到学习的平衡，实现知识的内化过程，同时增强学习效果。

　　音标学习是小学英语教学中的重点，也是教学难点。小学英语教师要充分考虑学生的实际学习情况，结合音标学习的多样化方式，选择适合小学生年龄特征的具体教学方式来引导学生开展音标的学习，通过游戏与活动的多层次、多方面开展，帮助学生实现知识学习的内化与外化过程，同时要不断调整与优化小学生音标学习的进度与方式，及时根据小学生的学习变化选择合适的教学方式，以此实现小学生音标学习的有效性。

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