浅谈小学高年级语文教学中的评价策略

　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）14-272-01

　　小学高年级阶段语文教师要通过合理的评价来促进和激励学生的身心健康发展，下面我将从以下几方面谈谈我的看法。

　　一、运用多种评价方式， 充分发挥自评和相互评价的作用

　　新课程标准提出教师要充分发挥语文课程评价的多种功能，语文课程评价的重点不仅仅是学生达到课程目标的程度，更要关注学生的发展和教师教学水平的提高。它要求教师要重视语文评价的诊断、反馈和激励的作用。高年级小学生在语文学习过程中会遇到许多心理方面的问题，这些问题有的是在学习新知识过程中产生，有的是与以往体验产生”共鸣”的结果，此时的教师善于诊断这些问题的存在以及产生原因，运用合适的方法加以解决，并采用一定的评价方式对结果进行评估，激励学生在以后的学习中不断的进步。语文学科是一门人文性很强的学科，对塑造人的品德、陶冶人的情操具有无可替代的作用。教师应充分利用语文学科的人文性，重视高年级小学生在学习过程中的情感体验和感悟，关注他们在学习过程中良好情操的塑造。例如有的高年级小学生学习成绩不理想，教师不能只根据考试的结果评价他们的进步状况，而是注重学生平时的每一个细小进步，细致耐心评价他们的学习状况。还有新课程标准提出了重视评价主体的多元化，充分发挥自评和相互评价的作用。每个学生都是独特的个体，他们对事物的认识有着独特的体验。教师应该尊重学生的独特感受和体验，帮助他们树立自信，开发创造的能力。教师可以让学生互相评价。我们会发现由于评议者与被评议者在同一种环境下，对这种现象切身体会，所以评价更加客观，有利于形成相互监督，互相约束的局面，更好的解决这种不良的班级风气。

　　二、善于对学生作业的评价，提高小学生心理素质

　　小学语文高年级教师对学生作业的评价往往只停留在作业的知识技能方面，忽视了作业中渗透的心理健康教育资源。实际上，对学生作业的评价是教师对学生进行良好心理健康教育的有利条件和必备手段，更是教师把握学生心理动态发展的一个重要窗口。高年级小学生在完成作业的过程中总是伴随着情感、态度和价值观等因素，教师通过适时、恰当、准确评价他们的作业，能够进一步激发他们的学习欲望，潜移默化中塑造他们的良好心理素质。例如五年级下册有一篇课文《爱因斯坦和小女孩》课文主要讲了小女孩教爱因斯坦穿戴和整理房间的故事。课后的问题是请同学们讨论一下，爱因斯坦是不是“最伟大的人”并且说明理由。有的同学说爱因斯坦是伟大的人，但不是最伟大的人，因为他虽然能做出伟大的发现，在生活中却做不好像穿戴和整理房间这样的小事情。针对这样的回答教师不能直接批评学生，而是应该耐心的解释，给出满意的答案。告诉这位同学爱因斯坦的成绩正是建立在不断的思考和研究基础之上，从而忽视了小节，但并不意味着他不注重这些。文章中又一次描写爱因斯坦与小女孩见面，爱因斯坦穿戴非常整齐。你能否看出爱因斯坦己经诚恳和谦逊的接受了小女孩的意见。而且他对小女孩做了个鬼脸，还邀请小女孩教他整理卧室。在这里你是否看到爱因斯坦充满童心，怀着一颗诚恳坦诚和善良纯洁的心灵。教师利用课后作业，对其作出详细的分析，引导学生以爱因斯坦为榜样，热爱学习，诚恳谦逊接受别人意见，对他人的批评怀着一颗坦诚和善良的心。

　　还有教师要善于利用作文的评语，帮助他们树立正确的价值观，提高高年级小学生的心理素质。我们知道高年级小学生的求知欲增强，他们渴望学习到更多的知识。但是由于客观条件的限制，思维欠成熟，并不能准确的判断事物。此时教师可以在作文评语中利用学生感兴趣的小故事引导他们，引起他们的情感共鸣，启发他们深刻领悟其中的哲理。其次随着年龄的增长，高年级小学生开始思考自己的未来，但是他们往往对自己正确而远大的理想缺乏自信和勇气。这一点也常常在他们的作文中反映出来，作为小学语文高年级教师应该在作文评语中对他们进行鼓励和赞扬，使他们满怀斗志，激发前进的动力，坚信美好的未来。

　　三、讲究评价的艺术， 把握批评的分寸

　　小学语文高年级教师在批评学生的时候，一定要把握批评的时间、场合以及程度。在批评学生的过程中始终要注意以下几点：一是把握批评的分寸，以保护学生的自尊为前提；二是要在一个宽松和谐的环境中，最大程度的宽容和理解学生；三是批评的同时要发现学生现有的优势和特长，尊重学生现有的状态。俗话说：“良言入耳三冬暖，恶语伤人六月寒。”特别是对于高年级小学生来，他们的自尊容易受到伤害，因此批评的语气要委婉，批评的内容要讲究艺术性。例如学生没有按时完成作业或者完成作业的正确率很低，此时教师对他们进行严厉的斥责，只会伤害他们的自尊心。此后的学习中，他们不会认识到自己对待学习的态度不认真，而是觉得学习是一件又苦又累的事情，心里对老师也充满怀疑甚至敌意。相反，如果教师这样说：“我相信你是个爱学习的好孩子，你没有按时完成作业，一定有其他的原因。下次遇到困难的时候，别忘了请同学和老师帮忙。这样的批评不仅能够使学生乐于接受，而且更能激励学生分析自己犯错误的原因，努力改正自己的缺点。作为小学语文高年级教师要慎用批评，讲究批评的艺术，明白合理的、有针对性的批评能够切实改进学生的缺点，使他们在学习生活中不断进步，更要明白严厉、过激的批评伤害了学生幼小的心灵，容易使他们产生逆反行为。

　　因此小学语文高年级教师要积极学习现代心理学，提高自身的人文性和心理学素养，将它们结合起来，在实践中创造出行之有效的办法促进学生身心健康、全面发展。

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