中小学音乐教育中如何培养学生的综合素养

　　大力倡导素质教育的今天，中小学音乐教育受到了普遍关注。各类音乐兴趣班、乐器特长班、舞蹈表演班等层出不穷，中小学音乐课堂教学改革也得到了教师的广泛重视。然而，受应试教育以及传统教学模式的影响，一些学校的中小学音乐课堂依然只是简单地音乐欣赏，认为音乐课只要教学生唱几首歌或者学习一些简单乐谱即可，忽视了音乐教育对于培养学生道德情操、审美能力、艺术素质、创造素养等综合素养培养的功能。本文结合中小学音乐教育实践，就如何培养学生的综合素养进行探究。

　　一、注重情感熏陶培养道德素养

　　中小学生良好的道德品质将影响其一生发展。通过良好品德的熏染，能够让学生于潜移默化中形成良好的行为习惯，从而学会文明做事，礼貌待人，提高其行为举止、待人接物等品质能力。而音乐素养中所蕴含的积极情感，能够引导学生在日常生活与人际交往中形成积极的人生态度，培养学习热情，提高学习效率。因此，中小学音乐教学过程中，教师应重视对中小学生良好品质的培养，例如通过民族音乐教学唤醒学生的民族情感，让其感受中华民族音乐的博大精深，激发满腔爱国热情。具体音乐教学中可以给学生讲解一些音乐故事、音乐家故事让学生受到情感熏陶，帮助学生逐步培养优良品质。如给学生讲解“音乐神童莫扎特”、“聂耳与耳朵先生”，“冼星海困境求学”等故事，引导学生感知到音乐家们的崇高远大梦想，顽强编拼搏的毅力，乐观向上的态度，进而从小树立远大理想和正确的人生观。

　　二、加强欣赏教学培养审美素养

　　音乐教育与其他学科不同，有着“只可意会不可言传”的独特特点。因此，中小学音乐教学中，教师应加强音乐欣赏教学的开展。让学生通过欣赏音乐，获得情感体验和美的享受。中小学音乐教学既能够培养中小学生的理解能力、联想能力和审美情趣，又能够引导学生较全面地了解音乐，开阔学生视野，树立创新意识，激发音乐兴趣，产生情感共鸣。但音乐欣赏教学涉及范围较广，对学生知识水平要求较高，加之课堂时间有限，某种程度上可能影响音乐教学效果，不利于学生音乐鉴赏能力的提升。对此，教师应在教学中为学生播放一些节奏较明快的乐曲，尤其是符合中小学生性格特点的音乐，如钢琴独奏曲《跳绳》、管弦乐合奏曲《溜冰圆舞曲》等，这类器乐曲的音乐形象大都较为鲜明，教师可适当引导学生就其描绘的画面加以想象，提一些启发性问题，从而让学生意识到“音乐并不是摸不着，看不见的，而是一副极富趣味的活动图画”，而且也可让学生欣赏一些有着丰富故事情节的乐曲，如《蜗牛与黄鹂鸟》《老爷爷赶鸭》等，通过学生欣赏乐曲中欢快地曲调与趣味歌词，加深学生对音乐作品的理解，来逐步提升其音乐鉴赏能力。同时，还可在引导学生积极参与音乐体验活动，鼓励学生发表自己看法观点，积累音乐鉴赏经验，逐步提升学生的音乐审美与鉴赏能力。

　　三、通过兴趣培养提高音乐素养

　　如果想在中小学音乐课堂教学中取得良好的教学效果，要求中小学音乐教师必须充分把握学生心理，这也是现代音乐教育传授形式的快捷方式之一。例如学生喜欢流行音乐，就可以在教学过程中引入到课程之中，将课堂传授知识与学生感兴趣话题密切相联，从而创设良好的教学情境，活跃课堂氛围，以此提升中小学生的音乐学习兴趣，提升其音乐素养。首先，要营造愉悦的学习氛围。教学实践中，教师可以结合具体的教学内容创新对应的教学情境，活跃课堂氛围。例如在教《摇篮曲》时，可以引导学生闭上眼睛，跟随音乐节奏轻轻摆动，感受音乐起伏，在脑海中浮现美好童年瞬间，再配以多媒体设备，把能够表现音乐内容的夜景图像展示给学生，再跟随音乐导入课堂学习内容，让学生在轻松氛围里获得音乐知识；其次，要学会灵活运用各种教学方法。针对中小学生而言，其思想寻常活跃，想象力也十分丰富，行动力较强，但如果离开对直观事物的感知与行动，其思维就会相对停止或转移，因此教学中应想方设法吸引学生注意力，避免其思维转移，投其所好选用适合的教学方法。如把流行音乐《青花瓷》当作课堂引导，将一首极富中国风的歌曲带给学生，引导学生听着歌词想象画面，深入体会其中的音乐形象，同时借助多媒体效果来全面调动学生的积极性和主动性，利用音乐来感化学生，突出音乐的艺术感染力，使学生的音乐素养得以有效提升，并且运用不同的教学方法，能够让学生深入感知音乐的美好，进而爱上音乐 ；最后，引入流行音乐元素调动学生兴趣。信息时代，影视、流行音乐以及广告音乐等充斥我们周围，学生对其较为熟悉，若能将其引入音乐课堂教学，必须能够激发学习兴趣。教学中可适当引入一些流行音乐、影视音乐或广告音乐等，吸引学生兴趣，提升教学效果。

　　四、锻炼发散思维培养创造素养

　　中小学音乐教育中，既要引导学生感知音乐、欣赏音乐、享受音乐，同时也要培养学生创造能力和发散思维，提升学生的音乐创造素养，并且针对不同学段学生要采取不同方法和手段。例如针对一二年级学生，应综合考虑其小学生的身心特点，从音乐基本要素人手，引导学生先模仿，积累一些感性经验，从而为后期表现音乐、发展创造能力奠定基础。如音色上可以引导其深入感知自然界与日常生活中的各种声音，使其能够通过音乐来辨别男生、女声、童声，或者准备一些打击乐器，让学生在练习中辨别不同乐器的音色，经常初步感知之后，再培养其创新性，鼓励学生寻找生活中可作为打击乐器的物品，并可带到课堂上进行演奏；节奏节拍方面，可以先教会学生数拍子，通过听不同速度、不同拍子的音乐来数拍，再鼓励学生大胆创新，选择不同打击乐器练习击拍，同时要求所选乐器与演奏强度要与音乐节拍强弱相吻合。此外还可以引导学生进行固定节奏演奏，以此训练学生的节拍感，培养创造能力。而针对三年级以上高年级学生，其已初步形成对音乐基本要素的感性经验，并且对音乐探究欲望和好奇心较强，初步具备了合作精神。因此，音色教学过程中，在引导学生辨别较为常见的西洋乐器和中国乐器后，需要重点引导学生通过欣赏来深入把握音色同音乐表现之间的关系，鼓励学生大胆想象，逐步提升想象力。音色学习方面，在学生初步了解各器乐的发音原理后，可以鼓励学生大胆创造，自制简易乐器，并用自制乐器来表现音乐，以此来培养学生的创造力，锻炼学生的实践能力。

　　五、结语

　　中小学音乐教育是中小学艺术教育的一项重要内容，也是实现对学生审美教育和素质教育的重要手段。通过音乐教育可以陶冶中小学生高尚的道德情操，能够提升中小学生的审美能力，能够促进他们的身心健康发展，培养积极、鲜明的优秀个性及真实完善的人格。因此，中小学音乐教学过程中，教师应善于应用各种方法和手段，帮助学生培养道德素养、审美素养、音乐素养与创造素养，使学生综合素养得以全面提升，全面提高教学效果。

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