小学体育教学中学生能力培养研究

　　传统的体育课程一直被视为学生嬉戏娱乐的课程，教师的教学形式多以学生自由活动为主；在体育活动教学中，都是点到为止，缺乏对学生意志能力的磨练以及体育能力的培养。体育教学不仅要增强学生的体质，更重要的是培养学生的体育精神，提高学生的体育能力，包括意志力、团队协作力以及应急能力等等，这对学生以后的学习生活都是非常有利的。所以教师要有效深化小学体育教学目的，积极将学生的能力培养融入到教学实践中，充分发挥体育竞技的长处，科学引导学生的体育精神和体育能力的发展方向。本文结合小学生的兴趣爱好，分析如何科学开展小学体育课程教学，有效实现教学内容与学生能力之间的联动发展，充分发挥体育教学的优势，提升学生的内在品质。

　　一、调整教学结构，充分发挥学生的主体作用

　　无论是在教学理念还是教学实践中，教师都要强化学生的主体作用，充分发挥学生在教学活动中的主体作用，以学生的兴趣爱好和实际能力水平为依据调整教学内容。小学体育教师需要合理设置体育锻炼方式，使所有的学生都能参与到体育活动中来，比如有时因为学校体育器材有限，教师可以采取轮流锻炼和相互配合的方式，让所有的学生都参与到实践锻炼中来，可以有效强化学生的团队合作能力，通过相互之间的沟通配合，实现团队协作发展，比如，在乒乓球、羽毛球等需要双方配合的体育运动中，教师可以引导学生通过单打或双打的方式，教师需要及时调整教学结构，让更多的学生参与到体育活动中去。另外，在学校运动会举办期间，改变以往由教师承担全部工作的局面，将宣传、编排、主持、裁判员工作、器材借还、奖品发放等工作放手让学生去做，教师负责咨询，把握大局，当好参谋和训练裁判工作。

　　二、优化教学形式，充分发挥教师的主导作用

　　在小学体育教学中，教师发挥着非常重要的作用，相较于传统的浅尝辄止的教学方式，教师需要深度挖掘学生的潜力，强化学生体育精神和体育能力的有效发展。现在的小学生有着优越的生活条件，缺乏吃苦耐劳的精神，在面对困难的时候，很多学生都会选择半途而废，缺乏坚持下去的意志力，比如，在长跑中，很多学生都不能坚持跑到终点，不能坚持每天运动等等。此时就需要教师的科学引导，一方面，教师要让学生明确意志能力建设的重要性，可以通过优秀运动员的运动经历强化学生的意志能力锻炼，通过不断的磨练，完成预定目标；包括强化学生在能力范围内，对突发事件的应急处理能力，以专业的知识和技能完善自我；另一方面，在教学实践中，通过循序渐进的方式，引导学生挑战自我，不断强化自我，这也是小学体育教学的精髓。

　　三、丰富教学内容，挖掘学生内在潜能

　　小学阶段是学生兴趣特长发展的重要阶段，教师在强化学生体质建设的同时，也肩负着为国家发掘和培养优秀运动员的职责，对于有运动特长的学生，教师需要重点栽培，通过专业性的训练，强化学生的体育技能。教师可以结合多媒体教学，组织学生观看体育比赛项目，并向学生讲解相关比赛规则和比赛技巧，强化学生相关体育内容。所以，教师在教学实践中，需要丰富教学内容，强化学生的体育实践体验，结合学生的身体优势，挖掘学生的内在潜能，不能因为教师的疏忽而埋没一个体育人才。

　　四、组织学校运动会，强化体育意识

　　学校体育竞赛是体育文化的一个重要展台。作为校园文化的组成之一，运动会不仅仅是竟技类项目的比赛，也能充分展示体育文化的魅力。在举办运动会的同时开展形式多样的体育文化活动。如：组织体育知识竞赛、体育主题演讲比赛、体育图片展览、体育保健知识介绍等活动，让学生了解体育运动的历史和现状，进一步激发学生对体育的兴趣，强化体育意识，确立终身体育的观念，掌握体育锻炼的科学原理、方法，从而更自觉积极主动地参加体育活动，培养学生终身体育意识形成。

　　在组织学校综合运动会的实施过程中，体育教师可以结合小学生的兴趣爱好和能力发展需求，设计多项体育活动项目，使学生在体育运动中强化自身能力建设，提高个人品质。

　　在校运动会上，小学体育教师要科学筛选竞赛项目，选取比较有代表性的、学生参与性高的项目，比如百米竞赛、跳高、跳远等项目，让学生不断的调整自我，这类田径比赛的项目，是面对所有学生的比赛，让所有的学生都参与到体育实践中来，充分感受体育竞赛氛围，同时也能有效强化学生的集体荣誉感，并通过自己的努力为班级争取荣誉；增加集体项目，集体项目更能体现出协作精神和团队意识，对学生的合作意识培养有较好的促进作用，如跳长绳，20*50米接力比赛等；增设趣味项目，引入一些趣味性强，对身体素质要求低的项目，让更多的学生参与其中，如袋鼠跳、两人三足接力等。另外，教师可以把运动会开幕式作为展示学生精神风貌的大舞台，每年都举行传统的广播体操比赛，还在闭幕式中增加表演项目：大合唱和健美操，使更多的学生直接参与校运会，体现群体性、娱乐性和表演性，表现学生协作和团队精神。

　　五、完善教学目的，强化学生品质能力建设

　　小学体育主要是在操场上课，学生学习活动的自由度大，体育教学的内容广泛、项目繁多，教师在教学实践中，需要同时注重学生品质能力的朋友。田径的跑、跳、投、能培养学生吃苦耐劳、自强不息的精神和坚强的毅力；体操项目能培养学生大胆果断、勇敢的品质；球类项目最能表现崇高的理想和情操，并使热爱集体、团结协作、严于律己、遵守规则、公平竞争等优良品质也受到了很好的熏陶；游戏活动项目能培养学生朝气蓬勃、胜不娇、败不馁等品质；队列队形练习能培养学生动作迅速整齐、严守纪律的良好习惯；学生收拾器材，可以培养学生的劳动观念和爱护公物的社会公德。同时，在体育教学中有意地培养学生的品质能力。例如：在背越式跳高教学中，学生会产生成就性心理需要。这时，教师应及时抓住学生心理需要的特点，通过讲解背越式跳高的意义和作用，教授学生科学的练习方法，使学生得到心理需要的满足，产生积极、稳定的情感和愉悦的心境，从而使学生对学好背越式跳高产生信心和希望，增加学习信心，端正学习态度，树立终身体育观。

　　另外，在体育教学过程中，要善于抓住学生的独立性和创造心理，适当增加困难环节，使学生在逆境中战胜困难，突破难点，提高思想素质和应变能力。例如：根据学生的特点，适当增加器材的高度远度、重量和数量，相应提高动作次数、难度和质量标准，改变动作节奏时间、幅度和重心，增加动作的障碍、阻力和对抗因素。在教师的鼓励下，让学生面对困难顽强拼搏，在实践中培养学生刻苦耐劳、勤学苦练、克服困难、坚毅不拨、勇敢顽强等优良道德品质。

　　综上所述，在小学体育教学实践中，注重对学生体育品质的培养与学生的健康体质同等重要，学生能力的培养是一种更持久的、终身性的学习成果，培养学生以更加积极阳光的态度面对生活，面对挑战，不断完善自我，强化自我。

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