关于小学语文教学中的素质教育探究

　　现代社会对人才的要求越来越高，传统的应试教育研究不能满足社会对人才的需求，素质教育悄然兴起，渗透到教育的各个方面。小学语文作为教育中的重大板块，其素质教育的实行也十分重要。老师从最基本的改进教学方式出发，挖掘学生自学的能力，鼓励他们在实践中学习语文知识，这是素质教育所提倡的。素质教育鼓励学生进行更好的自我提升，进行高效率的语文学习。

　　一、积极指导学生科学学习，提高他们的主动性

　　改善教学方案是素质教育的基本要求。小学语文的教学应高度重视这方面，积极引导学生进行科学的学习，培养学生形成良好的学习习惯，提高他们的语文素养。首先，告知学生预习的方法，提高学生自我学习的积极性。授课前，给学生的安排一些问题，鼓励学生根据问题来思考，初步理解文章的大致意思。其次，老师应当跟学生分享一些实用阅读技能。第一，要求学生学会理解词语的方法；第二，加强学生对句子的理解，以便更好地读懂文章，老师可以适当鼓励学生根据上下文来理解句子；第三，要求学生熟悉分段的方法，能够独立概括段落意思，了解其中的规律，做到举一反三；第四，教导学生自行总结文章的中心思想，一般从写作背景、作者抒情与议论的章节、段尾段首句等进行总结；第五，让学生对自学的效果进行总结，最大程度地激发他们的学习积极性，且在总结的过程中，起到了又一次复习的效果，能够更好地提高他们的语文水平。

　　二、努力提高学生的综合能力，鼓励他们积极参与实践

　　素质教育要求学生具备全面的动手动脑能力，所以努力提高学生的综合能力是素质教育成败的关键。语文方面的综合能力即为听、说、读、写四种，这是学习语文的基础。老师在授课时应尽可能进行综合讲解，提高同学们对知识的联想技能。综合同时也指跨学科的学习要求，我们应该鼓励学生将所学到的知识应用到实际的生活中，在实践中更好地领略语文的魅力，提高自身的学习效率。老师应该根据具体的教学内容，带领学生实际体验书本中的事物，就以人教版的“走进田园”为例，我们就可以组织学生到田园进行实地探究，让他们见识到真正的田园，而不是简单的文字描述。引导他们的参观过程中与同学进行相互交流，并书写简单的观察报告，在实践中积累素材，提高运用语言的能力。

　　三、采用因材施教的方法

　　实施因材施教的方法，对不同水平的学生进行针对性的教学。积极鼓励低层次的学生，给予这些学生更多的关怀，看到他们的不同之处，鼓励他们积极参与课内外活动。增加教学的灵活性，不要将某一名学生长时间放在低层次的位置，要不然会对其心理造成很大的伤害。在日常教学中，老师应注重教学的持续性，要求学生理解该层次的目标及学习重点，引导他们奋力向高层次进军，加强他们的上进心，使得他们领略到成功的乐趣。教师更不要局限于单一的教学模式，理应依据具体内容、学生水平等因素实施适当的教学方案，努力践行因材施教的初衷。

　　四、给学生减负，更新教育观念

　　素质教育是指在单位时间内进行有效教学，让学生在课堂上充分地学到知识，而不是量的堆积。所以，素质教育提倡的是减轻学生的课业负担，让他们有更多的时间去实行自我创造，开发自己的思维能力，培养额外的兴趣。在我国，哈尔滨首先试点实行了“减负”方案，取得了不错的效果，总的来说是个很好的开端。减负是素质教育的基本出发点，符合素质教育希望学生全面发展的希望。此外，人民教师也应注重自身素养的提升，不断吸收新的教育观念，以实际行动为学生树立榜样。素质教育要求师生间有效的互动，教与学的有机结合，践行“授之以渔”的准则。

　　五、总结

　　素质教育的推行可以很好地开发学生的不同能力，客观上要求教师不断更新教育观念，在引导学生学习语文知识的同时加倍关注的他们的身心健康，融洽与学生的关系。更要做到因材施教，对不同层次和类型的学生进行个性化的教育，这种差异性的教育能有效地提高学生的学习能力，促进他们学业的进步。教师们的不懈努力是推动素质教育发展的根本动力，素质教育是未来教育的大势所趋。

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