小学语文教学提问艺术探究

　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-375-01

　　在小学语文课程教学过程中，提问是一个重要的教学环节，教师在课堂上所使用的提问技巧直接影响着该堂课教学质量的好坏。教师只有设计和使用有效的、科学的提问技巧，才能在课堂上做到有的放矢，更好地吸引学生的注意力，提升课堂的教学效率和质量，逐步提升小学素质教育的水平。

　　一、科学设计问题，讲究层层递进

　　要想打造一节优质的语文课，仅依靠教师即兴提问，学生临时构思问题的方式是无法实现的。所以，教师必须在课前做好教案，认真设计提问所用的问题，结合教学的目标、素材的特点和学生的思维模式、心理特点以及生活体验等方面综合考虑，从全局出发，设计的问题也要达到层层递进、循序渐进的目的，由易到难，环环相扣，突出问题的地进行和关键性，逐步将学生引入问题的核心。

　　例如，课文《你必须把这条鱼放掉》意在让我们知道做人要严格要求自己，时时刻刻遵守社会公德的道理。在教学过程中，教师应当重点让学生进行人物对话，让学生明确的感受到汤姆的心理变化，进而才能更加深入的了解课文的中心思想。为了让学生由浅入深地理解课文，我们可以设置这样的一组问题：1.请大家根据课文的描述告诉老师，汤姆钓到的是怎样的一条鱼？2.后来，汤姆为什么想要把这条给放了呢？3.汤姆最后有没有放掉这条鱼呢？设置第一个问题的目的在于让学生了解汤姆对这条大鱼的不舍，设置第二个问题是为了让学生关注父子俩各自对待这条鱼的态度和理由，最后让学生统一认识：根据公园的规定，这条鱼必须放掉！而第三个问题的目的则在于让学生更加深刻的感受到汤姆的行为是值得我们学习的，从而让学生产生以汤姆为榜样，自觉遵守社会公德的意识。这三个问题贯穿了整篇文章，在帮助学生理解课文内容的同时，依靠教师的引导达到了层层递进、由浅入深的目的，唉学生的思考和回答过程中一步步走向教学核心，逐步完成教学内容。

　　二、设置障碍，激发学习兴趣

　　在小学语文课程的教学过程中，我们都知道，不同内容的课文难度都有所不同，而对于难度较大的文章，学生的学习兴趣就不容易提起，学习效果自然也不会理想。那么，如何抓住高难度文章的突破口，提起学生的学习兴趣又成为了教师必须面对的问题。在长期的教学实践中，笔者了解到，具备一定难度的问题可以激起学生的学习兴趣。据此，在解读较难文章时，就可以充分利用学生的这一心理，将文章的难度逐步分解，并结合学生的心理状态设置相应的问题障碍，用以激发学生的求知欲，让学生在思考困困难问题的过程中逐步提升自己的思维能力。而且学生成功解决问题后给自身带来的成就感，也会成为学生学习的动力。

　　三、灵活设置答案，提升提问环节乐趣

　　在教学过程中，某些问题的回答套路大多是一样的，而且某些问题的答案十分明确，学生甚至不用多思考就能知晓正确答案，长时间如此就会导致学生对回答教师的提问失去兴趣，难以提升学生的学习积极性。据此，教师在设计问题时，应当尽量设置一些灵活的、具有启发意义和引申意义的问题，再结合文章拓展问题的难度，让学生可以想到多种答案，借以提升提问环节的乐趣，从而不断激发学生的思维能力，让学生时刻保持高昂的精神状态。

　　四、挖掘素材，深层解读问题

　　在课堂中，教师提出问题比解决问题更加重要，教师在设置问题时，应当深入挖掘素材的内涵，深层解读问题，从表面看似无疑之处找出疑问，并引导学生深入、全面的思考。例如，在《第一次抱母亲》的教学中，笔者设计了这样的题目：课文题目中的“抱”，你觉得用的对不对：课文中最后写到：“我忽然看见，有两行泪水从母亲的眼角流下来......”你觉得这是母亲的心情是在怎样的？为什么母亲要流泪呢？通过这样的提问，学生们深入思考了母亲泪水的含义：那是欣慰、幸福、激动而又苦中有甜的泪水。

　　课堂提问不是教师的专属权利，回答问题也并非学生的任务。在教学过程中，教师可以增加学生自主提问的环节，回答问题的对象可以是教师，也可以是学生。这样便可以极大的扩充学生的自主思维，让学生了解到学习语文的乐趣所在。而且小孩子的思维面也许与大人的不尽相同，教师也许可以从学生的提问中得到其他的体验和灵感。互动式的提问不仅可以活跃课堂氛围，还可以加强师生之间的联系，增强师生之间的好感度。

　　五、结语

　　小学语文教学中的提问艺术体现的是一名教师教学技巧的质量，一名优秀的小学教师必然能够掌握优秀的提问技巧。在提问过程中，我们应当本着以学生为本的原则，让学生在提问式的教学中加深对课文的理解，扩充自身的思维空间，拉近与教师之间的关系，在轻松、愉快、积极的环境中学习。为此，我们也必须不断提升自身的提问技巧，严格、优质地完成身为小学语文教师应当完成的任务。

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