小学低年级语文教学中自主学习能力的培养

　　新课程标准强调，要提高学生的自主学习能力，促进学生的全面发展。小学语文教学中，学生自主学习能力的培养和提高不仅能够提高学生的语文素养，促进学生语文学习能力的提高，也有助于促进学生的长远发展。但是，要切实促进学生语文自主学习能力的提高，需要小学语文教师坚持以学生为中心，创新教学方法。本文就小学低年级语文教学中自主学习能力的培养提出了若干建议。

　　一、转变教学观念，树立学生的主体性地位

　　传统的小学低年级教学中，教师占据着主体地位，学生处于接受学习状态。这种教学方法对于培养学生的自主学习能力十分不利，因为在这种教学方法的影响下，学生根本不需要自己动脑进行思考，只需要接受教师的灌输即可。新课改指出，小学语文教师在教学中应该尊重学生的主体地位，以学生为中心创新教学方法，提高学生的学习有效性。因此，要培养和提高小学低年级语文教学中学生的自主学习能力，教师要必须要求转变传统的教学观念，明确学生的主体性地位。

　　坚持以学生为中心是针对教学中所有的教学活动而言的。首先，教师在备课过程中需要以学生为中心，结合学生的实际情况制订教学计划，包括教学任务的安排、教学方法的选取等。其次，在教学过程中，教师要给学生更多的自主学习机会，加强与学生的交流和互动，将课堂还给学生。最后，教师要对整堂课进行综合性教学评价，从学生的角度出发判断本节课对学生自主能力的培养是否有效。当然，在教学中，教师应该给予学生尊重和肯定，只有这样，学生才能够获得自信，促进学生学习效率的提高。

　　二、采用激励教育，提高学生自主学习的动力

　　传统教学中，教师对学生的教育方式主要以批评和指导为主，这种教育方式让学生对教师和课堂产生畏惧心理，自然不利于培养和提高学生的自主学习能力。低年级学生刚刚步入校园，与幼儿园教育不同，低年级语文教学首次以较为系统的形式进入小学生的认知范围，学生的好奇心较为旺盛。但同时，学生也会由于对语文知识感到陌生而产生畏惧心理。这样，教师在教学中若想让学生进行自主学习，并希望学生的自主学习能力能够有所提高，就必须要采取有效措施，缓解学生的畏惧心理。激励教育指的是教师在教学中，对学生采用鼓励和表扬为主的教学评价形式，肯定小学生的学习成果，提高学生的自信。然后教师再对学生进行适当的引导，以达到培养和提高学生自主学习能力的目的。

　　例如，《静夜思》是小学低年级语文教学中的内容，小学生第一次接触古诗词，必然会产生较多的迷茫。教师在教学中应该通过多媒体教学、合作探究教学等教学方法让学生能够明白，作者所表达的是对家乡的思念之情，并且采用更加简单的语言，例如“就像同学们第一次上幼儿园是不是会想家？”这样的句子来加强学生对古诗的理解，鼓励学生掌握学习古诗的方法，提高学生的学习兴趣和学习自信。这样，学生才能够消除对语文学习的恐惧心理，为培养和提高学生的自主学习能力提供一定的心理基础。

　　三、通过适时的引导，培养学生的自主学习能力

　　要培养低年级学生自主学习能力必须要经过教师的正确引导。教师在教学中不仅要为学生的自主学习能力培养营造必要的课堂氛围，还需要教授学生一定的自主学习能力的方法。自主学习能力的培养并不是单纯地让学生进行自主学习，还要求能够保证学生自学效率。传统教学中，教师偶尔也会让学生进行自习，但是当时的学生由于没有正确掌握自主学习的方法，因而自主学习效果比较差，自主学习能力也无法得到有效提高。因此，新课改下教师应该对学生进行适当的指导。以《四季》教学为例，教师可以让学生进行自主学习，自主学习中需要学生找出文章中有哪四个季节，并要求学生分别指出，每个季节有哪些东西或者景象。这样，学生的自主学习才不会迷失方向，自主学习能力才能够得到提高。

　　综上所述，小学低年级语文教学中自主学习能力的培养需要从三个方面着手：第一，转变教学观念，树立学生的主体性地位；第二，采用激励教育，提高学生自主学习的动力；第三，通过适时的引导，培养学生的自主学习能力。

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