小学语文作文教学中的兴趣教学

　　作文教学是语文教学的重要环节，但由于小学生的社会阅历较浅，所以对写作总有一种抵触心理。因此，如何提高学生的写作水平，是语文教师不得不面对的问题。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话点明了兴趣在学习中的重要性。俗话也是这样说的，兴趣是最好的老师，当学生对写作有兴趣时，就会主动地去体会创作的乐趣，努力充实自己的语言积累，逐步提高自己的写作水平。下面笔者就如何落实小学语文教学中的兴趣教学进行了简单的阐述，希望对相关教师的教学工作有所启发。

　　一、注重素材积累，激发创作兴趣

　　首选，教师要重视学生对素材的积累，俗话说巧妇难为无米之炊，学生有了一定的基础知识，在写作文时才会思如涌泉。因此，教师要鼓励学生多读书，多积累，读书可以开拓学生的眼界，丰富学生的情感，将他们带入到一个神奇的世界中，提高了学生的文学素养。同时，教师还应该引导学会积累素材，主动积累素材。在教学环节中进行课文讲解时，教师不仅要让学生熟读课文，还要引领学生感受到语言的魅力，鼓励学生积累课文中有鉴赏价值的句式和语言，并将其应用到自己的写作中去。其次，教师要注重引导学生对课文内容的仿写，比如在某种情感态度下人物的心理活动或者是对环境渲染方式的描写等，努力将课上教学和写作结合在一起。需要值得注意的是，对素材的积累应该有所选择，教师可以向学生推荐一些优秀的课外读物，增加学生的阅读量。比如，《中国少年报》《谈美书简》《海底两万里》等等，一方面提高了学生的知识面，让学生掌握更多的知识，了解更多的外面的世界，其次，在学生阅读的过程中，也会让学生产生联想，从而不断丰富学生的想象力，使学生充满创作的欲望。同时，在这个过程中，教师前期可以强制性的要求学生写一些读书笔记，挑选出一个具体的时间让学生进行朗读、沟通，对优秀的学生给予鼓励，以此激发其他学生的写作兴趣。

　　二、培养学生发现美，体会美并创作美

　　小学生思维活跃，好奇心较强，很容易对一件事产生兴趣。而兴趣也在很大程度上左右着小学生能否长久的坚持下去。因此，教师要抓住学生的这种心理，变封闭的教学模式为主动，将学生从被动的教学环境中释放出来，逐渐培养起写作的兴趣。对于小学生来说，由于刚接触语文写作，所以感到吃力是很正常的现象，所以教师可以有意识的安排学生贴近生活，走到自然中去。俗话说，生活并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。对于一种作文立意，学生在表达方式上往往并没有多少新意，探究其根本原因，无外乎于小学生的知识面太狭隘了，缺乏必要的生活实践，不能有所创新。因此，教师可以在充分考虑学生实际情况的基础上，引领学生走到生活中去，学会从多种角度体会生活中的美。教师可以布置一些实践性的作业，比如，参加某某公园的体会，帮父母做家务有感又或者运动会的心得体会等等，这不仅使得学生的生活素材有所增加，而且也使得学生能够真正走入到生活中去，丰富自己的情感体验。尤其是学生参加实践活动后，写作水平较以前有了明显的提高，情感更加细腻，多了一份爱和责任。最重要的是，要想达到预期的效果，教师应该采用合适的方式引导学生，使得学生从被动写作转变为主动写作，切实体会到生活中的美并创作美。

　　三、多给予学生肯定，努力消除师生隔阂

　　考虑到小学生的心理承受能力较差，但却有着较强的自尊心，因此，教师在进行作文教学时，要以鼓励表扬为主、批评为辅，要让学生随时随地保持积极的学习的态度，要采取形式多样的方法来激励学生，增强学生的写作兴趣。笔者通过多年来的教学经验体会到，恰当的讲评方式可以起到事半功倍的效果，也能从根本上调动学生的写作兴趣。比如，教师可以对学生进行讲评，或者教师组织学生之间进行讲评。同时，需要注意的是讲评的方式应该有所创新，不要拘泥于固定的模式。比如可以就作文的立意或者某一结构进行针对性的讲评。但对教师来说不管采用哪种方式，点评语言一定要恰当，感情一定要真诚，多给予学生鼓励。一方面这能消除师生之间的隔阂，营造出和谐的师生关系；其次，对学生来说，当得到教师的认可时，可以打破他们对写作的畏惧心理，获得对自身价值的肯定，激励学生想要创作的欲望。其次，教师应该认识到讲评不仅是作文教学的辅助手段，也是学生之间进行自我激励的重要手段。为此，在教学中教师可以以小组的形式让学生相互点评，并以书面的形式提出针对性的修改意见，充分调动了学生的积极性，使得学生对写作产生了极大地兴趣。通过这个往复的过程，学生也能清楚地认识到自己的不足，所以在写作过程中能够避免这类错误，并为获得老师和同学的认可而努力，切实体会到了创作的乐趣。

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