浅析小学语文教学中生活化教学策略的应用

　　一、切实转变教学观念，立足生活，开展语文教学

　　传统意义上的小学语文教学主要表现为过于注重理论却忽视了实践，过于注重教书却忽视了育人，从而在某种程度上背离了生活的实际，因而十分不利于提高学生们的实践能力以及人文素养。鉴于此，在小学语文教学中必须转变观念，立足生活来开展语文教学，从而实现教学和生活的相互融合。

　　（1）要形成教学回归生活的观念。著名教育家陶行知曾说：生活即教育、社会即学校。他所提出的生活教育理论对于当前的语文教学具有极为重要的借鉴意义。本人认为，教育所具有的四大支柱分别是：学会认知、做事、生活与生存。所以，在小学语文教学中，必须改变盲目脱离生活实际、闭门开展教学的落后模式。要切实转变语文教学的教学观念，将教学和生活进行无缝对接，从而让语文教学回归到生活中，切实做到教学与生活合二为一，运用生活来指导语文教学。

　　（2）要形成以人为本的观念。为了更好地发挥小学生的主体作用，在小学语文教学的过程中，教师务必要形成以人为本的教育观，教学的目标一定要围绕着小学生的身心发展特点来加以制订，从而有效提高教学的针对性与可操作性。语文教学的内容要力求丰富多彩，展示出知识性与育人性。在教学方法上，要做到灵活多变，从而提升学生们的学习兴趣。

　　二、善于运用生活元素，丰富学生学习范围

　　在小学语文教学的过程中我们发现：学生对于与自身联系紧密的知识学习积极性会比较高，而对于不熟悉的内容学习积极性相对较低。所以在教学中就需要教师能够引导学生联系生活实际，在学习的过程中运用生活元素来丰富学生的学习生活，拓展学生的学习范围。

　　在小学语文教学中，教师要引导学生能够根据自己的日常见闻来进行语文知识的学习，特别是在识字教学的过程中，更需要教师能够引导学生在识字之后进行及时的运用，同时生活中的汉字也是学生学习的重要途径，比如店铺的招牌、商品的名字等等。另外教师也要引导学生在学习的过程中能够联系生活中见到的内容，以便能够让学生在原有生活经历的基础上进行有效的学习，同时也解决一些以往学习的困惑。比如在教学“时来运转”这个成语的时候有个学生向我反应说他看到有家精品店的招牌是“石来运转”，和老师教的不一样，在后来教学“一手遮天”的时候有学生反映他看到理发店的招牌上写的是“艺手遮天”……这些既是学生以往学习的”成果”与知识之间的矛盾，也是改正学生错误认知、引导学生有效学习的契机，让学生认识到生活中“同音字”运用的利弊，同时也能够加深学生的学习认识。

　　三、创建生活化的教学环境

　　学生的教学环境主要是指教室，一般的小学教室里课桌摆放整齐，优秀作业栏、争章评优栏、图书角、知识角等分布在教室的各个角落，前后两块大黑板上也写满了学习内容，丰富多彩，整个教室体现出了浓浓的知识气息与竞争意识。然而，要实现语文教学生活化，就必须改善教学环境，大到校园环境、小到每个教室的布局规划，都应该体现出生活气息，洋溢出浓浓的童真童趣。在教室的布置上，教师应该集思广益，随着季节的变化，和学生们一起动手，把教室布置成多种不同的风格，让学生在绿绿的草地上、在红红的花丛中、在蝉鸣的林间小溪旁、在丰收的原野中、在雪花的祝福中诵诗读文，学习语文。同时，教师还根据学生的兴趣爱好，在教室里开辟植物角和动物角，让学生种花养草，养他们喜爱的小动物，诸如蚕、金鱼、泥鳅、龙虾等，既培养了学生的观察力，又陶冶了他们的情操；开辟探索角，鼓励学生把自己想知道但目前还没有解决的问题和研究的内容公布出来，和大家共同探讨，培养学生的探索与合作精神；开辟科技角，鼓励学生选择自己感兴趣的科学问题，邀请学有专长的教师和家长作讲座和报告，拓宽学生的语文视野，提高学生的科学意识……这样生活化了的教学环境，就是一个微型的社会。学生在这样的环境里，开展的不仅仅是语文的学习，学到的也不仅仅是语文知识和语文技能，更培养和塑造了他们强烈的探索精神与浓厚的人文素养，促进了他们的全面发展。

　　四、创设情境再现生活，提高教学效率

　　小学语文教材中的每一首诗，每一篇文章都记录着相应的生活气息，一些抽象的、距离学生生活实际距离较远的，学生无法进行生活体验或是观察的，就需要教师结合教学内容，创设一定的生活情境再现生活，调动学生参与的积极性、求知的乐趣，激发学生学习的欲望和热情，诱发学生心灵的感受、体验，把真实的情感流露出来，从而使学生获得主观感受。例如，在教学《田忌赛马》时，可以组织学生分角色扮演孙膑、田忌和齐威王，通过生动的鲜明的表演，使学生加深了对孙膑胸有成竹的理解，更重要的是学生的学习兴趣盎然，想象力、创新能力都得到了很好的锻炼。通过这样创设情境再现生活的方式，在有效的引导学生学习的同时，也有效的培养了学生的审美能力，生活化教学策略落在了实处。

　　五、在生活中不断加强知识的积累

　　任何人来到这个世界都是一张“白纸”，其词汇量的累积都是依靠后天生活的一点一滴。对于词汇与知识，孩子们只有在生活中学会了积累，懂得了积累，才能了解这些词汇与知识的含义，才能懂得如何把这些词汇与知识进行融会贯通、灵活使用。因此，教师在小学语文教学中，应当培养学生积累词汇与知识的习惯，要求他们每天记日记，将生活中发生的点点滴滴以文字的形式描述出来，对其加以指导；对于那些优秀的日记，教师可以把它拿到课堂上去展示与分享，以此激发孩子们的创作动力，养成天天认真写日记的习惯。如此一来，不仅能够锻炼孩子们的写作水平，而且还能拓展他们的知识面，最终使他们所积累的词汇与知识越来越多，也越来越容易适应社会生活。

　　六、开展课外活动，美化生活

　　在我们的小学语文教材中很多诗文画面优美，意境深远。教师让学生发挥想象动手画一画，让优美的文字倾注柔和的线条，绚丽的色彩，又会别有一番景象。此外还有歌唱、朗诵、画流程图、小记者在行动、小老师登场等，只要根据学生的特点、课文的内容，“解放眼睛”让学生观察，“解放嘴巴”让学生发言，“解放时间”让学生自由，“解放空间”让学生活动，开放课堂教学，让阅读教学生活化，就能产生求知欲望，促进学生思维，萌发创造力、创新力和想象力。

　　总之，小学语文教材从学生心理特点出发，考虑了他们生活中可能遇到的问题，这些都是语文教学生活化实施的基础。这就要求教师在授课过程中根据课文提供的信息和知识，赋予其灵魂，重视对学生生活感悟的指导，做到教学内容方面尽能贴近生活，帮助他们养成自主学习的良好习惯，培养其作为生活的主人的情感，使他们成为符合我国社会主义和谐社会要求的人才。

本文链接：http://www.qk112.com/lwfw/jiaoyulunwen/qtjy/180766.html