中小学教师的教育心理学知识及其影响因素

　　对河南省的中、小学展开调研，了解这些学校教师的教育心理学知识，分析能对这些知识产生影响的各种因素，为寻找提升教师教学水平的方法提供依据。

　　一、调查准备工作

　　选择县内的84个学校的156名教师作为研究对象。根据调查针的实际要求，通过各种渠道查询资料，制作调查问卷，了解学生的身心发展状况、教和学、学生评价等方面的知识，收回的问卷数量为148份，回收率94.87%。

　　二、调查过程与数据解读

　　以评分的机制对教师的教育心理学知识掌握情况进行判定，如果得分接近60分，则表明教师对教育心理学知识的掌握存在较多不足。

　　（一）年纪的影响

　　在此次调查中，30是以下的岁以下能答对教育心理学知识有108名（72.97%）能顺利掌握，教和学的知识能答对者有99人（66.89%），能答对与学生身心发展有关的知识的人有95人（64.19%），能答对学生评价方面知识的有96人（64.86%）。30岁到50岁之间的教师，分别有92（62.16%）、95（64.19%）、89（60.14%）、90（60.81%） ；50岁以上分别为75人（50.68%）、78人（52.70%）、76人（51.35%）、77人（52.03%）。

　　（二）教学时间的影响

　　教学时间低于5年的教师能答对教育心理学知识有71名（47.97%）能顺利掌握，教和学的知识能答对者89人（60.14%），能答对与学生身心发展有关的知识的人有85人（57.43%），能答对学生评价方面知识的有88人（59.46%）。教学时间在5年到10年的范围，分别为102（68.92%）、105（70.95%）、110（74.32%）、109（73.65%），教育时间超过10年的分别是95（64.19%）、91（61.49%）、90（60.81%）、88（67.57%）。

　　（三）学校层级的影响

　　小学的教师能答对教育心理学知识有112名（75.68%）能顺利掌握，教和学的知识能答对者108人（72.97%），能答对与学生身心发展有关的知识的人有109人（73.65%），能答对学生评价方面知识的有111人（75.00%）。初中分别有91（61.49%）、89（60.14%）、78（52.70%）、79（53.38%）。高中分别有62（41.89%）、58（39.19%）、63（42.57%）、65（43.92%）；职业高中分别有110（74.32%）、109（73.65%）、105（70.95%）、114（77.03%）。

　　三、提升中小学教师教育心理学知识掌握能力的对策

　　（一）转变教师的观念

　　学校要组织宣传活动，让教师了解到教育心理学知识在教学过程中发挥的作用。政府教育部门可以利用自身的行政能力，对教师展开职业教育，对各中、小学的教育情况进行调查，编制教育心理学的宣传手册，分发给教师，让教师了解教育心理学知识的好处，逐步意识到这项知识的重要性，进而在教学的过程中对此知识进行更深入的掌握。教育部门也要利用自己的官方微信平台和官方微博，以教师乐于接受的方式宣传教育心理学的知识[1]。

　　（二）制定个性化的教育方案

　　在分析了教学时间对教育心理学知识产生的影响后发现，教育时间低于5年的教师和教育时间超过10年的教师在各项得分上相对接近，而教育时间处于5年到10年的教师的得分出现了峰值，说明教师在教学5到10年才能让教育心理学的知识熟练掌握，在教师正式就职前，开展教育心理学的指导，能让教师的教学水平得到一定程度的提升。此外，高中教师学历较高，但在校学习时没有注重教育心理学知识的学习。学校的工作重点是高考，教育心理学等方面的培训不足。以上的情况表明，中小学教师出现的问题既有共性，也有个性，在开展培训前，要认真考虑以上因素。让小学、初中、高中乃至职业高中的教师均能得到针对性的培训，每种类型的教师均能知晓自身的缺点，在不同的时间段展开特殊类型的教育心理学培训[2]。

　　（三）利用教育改革的契机

　　师范院校在推行课程改革时，要注重教师教育的改革，让教师通过教学能促进学生的身心成长，可在教与学方面有出色的技能，能对学生的学习情况进行评价，适度提升实践类课程的比重，能让学生在实践中检验知识，让学生的教育能力得到提升[3]。要利用教育改革的契机，让师范院校的教学情况符合当前社会发展潮流。

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