“导学单”在小学语文教学中的应用分析

　　实质上，“导学单”主要的构成有主问题以及学习目标这两个部分，这种教学方法应用在小学语文教学中的步骤就是，教师在前一天发给学生导学单具有提示学生独立学习的作用，在行文中应用批注法以及圈画法进行标记，并且重点标注疑问处，在课堂上就方便进行解答。通过应用“导学单”学习方法之后，就可以锻炼学生自主学习的能力，帮助学生重视学习中遇到的问题，并且在解决问题的过程中可以加深记忆语文知识点。

　　一、定目标

　　1.精准简明的教学目标

　　教师在备课的过程中，最大的困扰就是无法确定教学目标，教师课程教授之后的普遍感受就是课程教授的目标不明确。然而，由于语文课程教学涉及的范围非常广，所以在选择语文教学目标时就会存在非常大的困扰，教师也无法做到教授的语文知识点非常全面。由此可知，只有确立准确简明的语文教学目标，采取多种教学方式、文体、主题，侧重教师教学计划的大纲知识点，设定每课时的目标，有效提高每堂语文教学的效果。

　　2.教学目标随学而动

　　预设导学稿的实际教学目标，首先学生应该具备思维基础以及认知基础，根据教材的内容，预设语文教学的难点以及重点，真正地将教学的内容落实下去，并且要对学生最有可能遇见的问题进行考虑，之后就可以制定出有针对性的教学策略以及方法。在生成课堂的时候，教师应该及时组织、判断以及扑捉课堂的信息，并且适时点拨以及灵活地进行调整。

　　二、定内容

　　教师在教授《蟋蟀的住宅》为例进行“导学单”模式演练：①教师定位目标，主要是提高学习学习的兴趣以及语言表达能力。②制定先学任务单，根据文章的重点设置教学问题。③学生先学，教师在教授课程之前将导学单给予学生，让学生在课程开始之前自主学习，养成良好的学习习惯。④课堂导学，重点引导学生，给予学生表现自己的机会。⑤作业反馈，主要是将在作业反馈中对学生运用语文知识点的情况进行检查，有效地提高学生巩固知识的能力。实质上，导学单主要是通过活动以及任务的驱动来将简单识记的被动代替，其主要的作用不但在课堂增效方面有所体现，还能够有效地培养学生的自主学习语文能力，在课堂中运用导学单具有非常好的教学效果，有助于提高学生的综合素质。

　　三、定管理

　　1.学生错位组合下的评价体系

　　在小组学生进行合作学习的过程中，其主要的动力就是小组捆绑式评价。在右边的黑板上，价格以小组为单位的记分表张贴出来，“勤学”、“善学”、“好学”的学生上台展示相应的加分主要是3分、2分和1分，这样的加分环节显得更加公开以及即时、量化，更加凸显出评价体系的公正、公开和公平。虽然这些评价体系的整个操作具有重复性以及简单化，但是却能够让每个学生感觉到教师嘉奖和鼓励学生的每个小进步，组内成员之间不仅仅是互教互助良性成长，还能够形成争相展示自身优势的状况，更加有助于学生之间达成共识，充分调动学生学习语文知识的积极性，还可以有效地促进语文教学效率的提高。

　　2.导学单模式下的学生错位组合

　　为了将小学语文教学的质量以及效率提高，不仅仅要采取有效的教学方法，同时还应该对教学进行重点的管理，只有采取科学以及合理的管理，才能够落实良好的教学理念。在排列学生座次的时候，教师可以采取“错位”组合。划分黑板以及墙壁的地盘，这样可以更加方便学生进行组内交流，每个小组内部都进行组内分工、设立学习目标以及确定个性化的组名以及分配好小组成员的基本工作任务，例如：合作组织、默写批改、背诵检查、纪律维持、卫生维护等。由此可知，面对面的“错位” 组合能够营造良好的学生合作交流氛围，通过学生合作共同解决问题。同时，各个小组之间也会存在激烈的竞争，这样可以提高学生学习的积极性以及激发学生的竞争心理，营造出良好的学习氛围。同时，只有对学生的工作任务进行明确安排，这样才能够促使学生以主人翁的心态积极地参与至班级管理中，更能够凸显出学生个体的价值，同时也会减少教师的工作量以及改善整个语文学习课堂的学风。

　　四、结语

　　综上所述，将“导学单”有效地应用在小学语文教学过程中，可以有效地培养学生收集信息以及查阅资料的独立能力，更加有助于锻炼学生的团队合作以及口头表达能力，还可以帮助学生提高自身的创造能力、思维能力以及学习的自信心。同时，在小学语文教学过程中有效地应用“导学单”，可以创新传统的教学模式，提高语文教学课堂的活跃性，以及提高小学语文教学的质量以及效果。

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