试谈新课标下的小学作业改革

　　虽然作业需要学生在课余时间完成，但是，作业布置也是教学活动非常重要的一个环节，合理的作业能够帮助学生巩固所学知识，能使他们的思维得到锻炼和发展，而且教师也可以通过学生的作业完成情况来把握他们对知识的掌握程度，并以此作为依据来调整自己的教学活动。在素质教育的要求下，创新作业布置内容和方式是需要广大教师深入研究的问题，我们应当提高作业布置的有效性、合理性，使其成为一项充满创造性和艺术性的教学环节，进而真正促进学生智力的提高、能力的发展，使他们健康的成长。

　　一、改革作业布置的内容

　　在小学教学活动中，很多教师并不注重作业布置这一环节，往往是以题海战术为主，让学生按照例题仿作练习题目，重量不重质，导致学生的课业负担过重，对课后作业产生畏惧心理。针对这一情况，我们教师应当从作业的内容入手来进行改革。

　　（一）注意作业的质

　　教师应当以课堂教学内容为依据，精心设计和筛选，选择系统、全面、典型的内容作为课后作业，而且作业的设置要遵循由易到难、由简到繁、循序渐进的原则，同时要起到启发学生思维，巩固所学知识的作用。

　　（二）应科学地控制作业的量

　　作业数量并不是越多越好，重复无效的作业只会带给学生负担，起不到应有的作用，因此教师在布置作业时，要控制要作业的量。一般情况下，课堂练习应控制在5-10分钟内，课后作业的完成时间应当不超过30分钟，尽量选择典型性的作业，最好能够达到练一题通一类、举一反三的效果。

　　（三）作业应体现学生个体的自主性

　　在选择作业内容时，教师需要依据学生的学习情况、学习能力、身心发展特点等，要考虑到学生的个体差异，设计自主性的作业，使学生逐渐由“要我做”向“我要做”转变，充分发挥他们的主体性和积极性，使不同层次的学生都能够有所发展、有所提高，同时也能使他们的特长和个性得到展示和张扬。

　　二、改革作业布置形式

　　传统的小学教学中，教师布置的作业一般为书面答题形式，这种单一枯燥的作业让学生逐渐失去了积极性，甚至产生了厌倦情绪，并不能取得应有的效果。因此，教师在设计作业时，要注意形式上的变化，通过多种多样的作业来激发学生的探究兴趣，拓展他们的知识面，提高他们的学习能力。

　　（一）学科作业

　　作为新时期的小学教师，我们要学会根据自己所教学科的特点，以及学生的认知水平、素质教育的要求等，创新作业的布置方式，为学生提供多种多样的作业。

　　1.巩固基础型作业

　　布置基础性作业的目的是为了帮助学生巩固所学知识，所以这一类型的作业要控制好数量，要突出重点，能够起到举一反三的作用，以便提高学生的学习能力。

　　2.方法探索型作业

　　教师应当为学生布置一些探究性的作业，让他们通过自主研究、合作讨论、比较归纳等发现规律，寻找解决问题的方法，使作业成为提升学生能力的“桥梁”。

　　3.交流活动型作业

　　交流与合作能力是学生基础性发展目标之一，教师要重视布置交流活动型作业，在交流活动中完成对知识的把握和理解。如语文学科可将排练课本剧等作为语文实践性作业，由小组合作完成;将学习中的问题作为研究课题布置给各个学习小组，让学生通过实地调查、查阅资料、共同研讨等开展探究活动，做好探究合作型作业。

　　（二）实践性、探究性作业

　　课堂并不是学生唯一的学习阵地，校园、家庭、社会等场所也是学生重要的发展平台，因此，作业布置要延展到生活的各个方面，促进学生的全面发展。

　　1.社会实践型作业

　　教师可以结合节假日、双休日给学生安排一些社会实践活动，让学生担当“义工”“志愿者”，使他们在实践活动中获得更好的发展。这些实践活动可以作业的形式布置给学生，比如，针对寒假、暑假时间较长的特点，学校和教师应当鼓励并帮助学生联系社区、单位及群团组织，落实适合学生参与实践锻炼的岗位，设计作业的内容并提出相应的要求。

　　2.读书拓展型作业

　　教师推荐学生的必读书目和选读书目，布置形式多样的读书拓展型作业，然后在班级和学校范围内定期组织形式多样的读书交流活动，使学生在作业中学会积累、学会欣赏、学会表达，从典型作品、典型人物的品读中获得人生感悟。

　　三、改革作业评改方式和方法

　　作业评价关系到作业布置的成效，要采取多样的作业评价方式和方法，对学生的作业进行有效评价。作业评价工作可以从教师的作业设计、布置和学生的作业质量两个方面进行评价，评价采用优、良、合格、再努力四个等级。

　　（一）评价方式

　　作业评价可以采取教师评价、同学互评、学生自评、家长评价等多种方式，根据不同类型的作业采取不同的方式进行评价。

　　（二）评价方法

　　作业评价不仅要关注作业完成的结果，还要关注学生完成作业的过程。针对作业特别是实践性和探究性作业的内容和特点，设计相应的评价工具如调查问卷、过程记录表、评价表等，了解和把握学生做作业过程，增强作业评价的针对性和实效性。

　　（三）评价结果呈现与反馈

　　评价结果可采用等级呈现方式，对学生作业中存在的共性问题和个性问题提出改进与完善的建议。比如，有些学生回答问题不全面，教师就要对他们进行相关的指导，引导他们从多个角度去思考问题;还有些学生在做材料题中，获取的有效信息不准确、不完善，这实际上是一个阅读的问题，教师就要对学生进行阅读指导，以及典型题的训练，进而提高他们的阅读能力。

　　总之，作为新时期的小学教师，我们应当依照新课标的要求，多布置一些能够体现学生个性、帮助他们全面发展的作业，作业的内容和形式要具有多元化和开放性的特点，这样就能够使每一位学生都有自主学习、施展才华、发挥特长的平台和机会，进而使他们体会到作业的乐趣，并在快乐的学习中不断进步和成长。

本文链接：http://www.qk112.com/lwfw/jiaoyulunwen/qtjy/180923.html