浅谈中小学音乐教育中的音乐兴趣问题

　　21世纪的教育是素质教育，素质教育的旨意是面向全体学生，促进人的全面发展与个性发展。作为素质教育主要内容和实施美育的主要途径――音乐教育，是积聚灵感、催发情感、激活想像的艺术；它不仅能够陶冶情操，提高素养，而且有助于智力开发，特别是在激活学生创新潜能方面有着十分重要的作用。

　　一、音乐兴趣的作用

　　兴趣是学习的动力。学习兴趣是学习动机的重要心理成分，其特点是在从事学习活动或探求知识的过程中，伴随有愉快的情绪体验，从而产生进一步学习的需要，这是一种指向学习活动本身的内部动机。对于音乐教学而言，学生对音乐是否有兴趣，是音乐教学成败的关键。

　　二、影响音乐兴趣的因素

　　音乐兴趣主要受两个方面的影响：有些人生来就对音乐特别敏感，有超强的音乐识忆力和感受力，而且从小就表现出很高的音乐天赋，先天性因素在人的音乐兴趣方面起着重要的作用。我们知道，兴趣又分为直接兴趣和间接兴趣；心理学对直接兴趣和间接兴趣的概念是这样描述的：直接兴趣是对事物或活动本身引起的兴趣，如对看电影、小说、音乐的兴趣；间接兴趣是由认识事物的目的和结果所引起的兴趣。如对某项劳动将取得的成果或掌握某门知识后的作用所发生的兴趣。主要受遗传因素影响的兴趣，更多的是直接兴趣；培养得来的兴趣有直接兴趣，也有间接兴趣。

　　三、音乐兴趣的培养

　　有一位古罗马教育家曾经说过：“学生不是一个需要添满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。”在我们的音乐教育中如何来激发和培养学生的音乐兴趣呢？我认为有以下几点：

　　（一）重视环境因素对中小学生音乐兴趣的影响作用

　　日本的铃木镇一的音乐教育思想很具有人文主义色彩，他认为：“如果让一个儿童从降生之日起就听美好的音乐并自己演奏，就可以培养他的敏感、遵守纪律和忍耐等性格，使他获得一颗美丽的心”。当然，有人认为：胎教能有效的提高孩子的音乐天分和能力。也就是说我们不能肯定孩子在娘胎里能否受到外界环境的影响，但我们可以肯定的是后天的环境对一个人音乐爱好、音乐兴趣有直接的而且是紧密的联系。

　　（二）要给学生以肯定和鼓励

　　恰当的表扬与鼓励能产生皮格马利翁效应。说的通俗一点就是教师的期望会传递给被期望的学生并产生鼓励效应，使其朝着教师期望的方向变化发展。

　　我们知道物极必反的道理，因此说表扬也要有个度。如果一味的表扬，那么激励的作用就失灵了。教师应该根据个体差异，在教学过程中对学生“因材施教”，这样才能真正的培养、激发学生的音乐兴趣。

　　（三）在教学中还要引入竞争机制

　　如何能使学生在轻松而愉快的环境中展开竞争，我想这是每个音乐老师在音乐教学的实践中不断探索才能解决的问题。我认为解决这样的问题理论上有三点：（1）按能力分组；（2）按项目分组，使不同特长的学生都有施展才华的机会；（3）鼓励学生与自己竞赛，不断超越自我。

　　（四）利用美的直观事物、综合多种艺术形式来激发音乐兴趣

　　儿童好奇心强，对形象具体、形式新颖、色彩鲜明的事物很感兴趣，容易引起注意。因此，在教学过程中要利用直观事物引导学生，综合运用多种艺术形式。课程改革在课程内容上，也是强调在分科基础上的综合，音乐课的每一个单元，都是一个主题，每一个主题都渗透了舞蹈、戏剧、诗歌、散文、绘画等多种艺术。

　　学生认识音乐主要由视觉和听觉来完成。美丽的挂图与设计优美的板书能令学生在老师创设的情境中忘情的学习。

　　（五）教师要注意自己在教学中对培养学生音乐兴趣的重要作用

　　新的课程标准有一个以学生为主体的教学理念，于是，有的人常常把这种教学理念理解为教师在教学当中的作用在减小。其实，正相反，我认为无论教学理念如何变化，教师在教学中永远都起着不可代替的重要作用，教师的言行举止直接影响孩子们的心情和行为举止。音乐是美的艺术，音乐是情感的艺术，音乐老师应该是美的化身，爱的使者。这种美和爱，单纯而又天真的学生，最能体会得到。

　　除以上五种策略以外，当然还有很多有效的方法。比如：在音乐课上，营造宽松、开放的教学氛围；加强学生的艺术实践活动，鼓励他们积极参加校、市演出、比赛，让学生把学到的知识技能在大庭广众中进行表演，不仅能增加他们的成就感，而且还能提高学习兴趣，陶治学生的情操，锻炼了各方面的能力，增强他们的自信心。

　　四、结语

　　音乐是一门艺术，音乐教学更是一门精湛的艺术。作为一门艺术，音乐教学也具有很大的灵活性和可变性，教师作为艺术的创造者要从学生的心理特点和认知规律出发，善于抓住学生的心理，激发学生的音乐兴趣。总而言之，兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，一个人当他对某种事物发生兴趣时，他就会主动地、积极地、执著地去探索。

　　总之，兴趣是学生打开音乐圣殿的金钥匙，也是他们遨游音乐世界的矫键翅膀。培养、激发学生的音乐兴趣是我们的重要任务。我们要努力使他们热爱音乐，成为学习音乐、驾驭音乐的主人。

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