小学音乐教学激发学生学习兴趣的实践

　　在多年来的教学实践中，我体会到兴趣是推动学生积极学习的强大动力，激发学生的学习兴趣是推动学生积极学习的先决条件。因此，我在教学中注意发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣。具体做法是：

　　一、引领学生参与，激发学习兴趣

　　首先，教师应重视与学生的第一堂课。因为学生对老师第一印象的好坏，是学生对该科知识学习兴趣高低的关键，而教师第一堂课的成功与否，会对学生留下十分深刻的印象，甚至会起到学生对该课学习成绩好差的导向作用。如我在上学期新生上第一课时，为了消除学生认为音乐课是“副科”的偏见，提高学生的学习兴趣，我首先向学生做自我介绍：“很多同学认为音乐是‘副科’。可我认为：音乐与其他学科同等重要，而且是一门特殊的专业学科，特别是教育改革以来，在应试教育转向素质教育的今天，音乐的功能更加明显。‘三百六十行，行行出状元’，学好音乐，同样可以成为受尊重的人。”

　　其次，教师应充分调动课堂气氛，激发学生兴趣，带动学生积极参与，让学生真正“动起来”。比如：我在上四年级下册音乐第四单元《学戏曲》时，为了能让学生积极参与，我在课前就给学生分别指派了任务，让一部分学生上网查找、搜集有关戏曲的知识、资料；让另一部分学生在老师的推荐下，利用电视，DVD等工具，学唱一段戏曲选段。经过同学们的精心准备，上课时，我感觉到非常轻松。同学们搜集到的知识，比我准备的还要丰富，个别同学现场演唱了一些戏曲名段，还有板有眼。

　　再次，作为教师，在课堂上切忌使用一些讽刺、挖苦等语言。如“一看就知道你不是学音乐的材料”等。学生听后更容易产生逆反心理，甚至和你对着干，反正破罐破摔，以后就更不原意学了。这样就对教学带来更不利的影响。遇到这种情况，教师对学生要体现爱心，关心，才能与学生沟通感情，让学生对老师产生亲切感，融洽了师生感情，学生也愿意配合教师更好地完成课堂教学任务。

　　二、自制乐器，激发学习兴趣

　　学生学习打击乐器的演奏，不但可以培养他们的节奏感和识谱能力，而且还能培养学生的审美能力。由于条件所限，各种打击乐器都不能达到人手一件，这就大大影响了学生的情绪。为了取得更好的教学效果，我发动学生在家长帮助下自制打击乐器，如用易拉罐或小瓶子装入沙子作沙捶；用铁丝将酒瓶盖儿串在一起当串铃；用两个香脂盒对击做小镲，用铅笔敲纸盒当小鼓等。学生们用自制的乐器边唱边奏高兴极了。

　　三、启发学生表现美，激发唱歌兴趣

　　唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。我们不能只满足于教学生唱会一首歌，重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体味。只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，唱出的歌声真挚动听，从而具有强烈的感染力和生命力。要做到这一点，首先要使学生充分理解歌曲的内容。对于理解能力差的低年级学生来说，如果教师仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲是远远不够的，教师要把音乐同学生的生活融为一体，结合他们生活中熟悉的事物和词语，作形象的比喻和讲解，把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发学生学习的兴趣，引导他们将整个身心投入到唱歌中去，正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。如我在教学生唱《火车开啦》时，只领学生按节奏读了两遍歌词，他们就会唱了。但由于学生想象不到歌中小朋友乘坐火车时的激动心情，部分学生唱起来很呆板，面无表情。对此，我便启发学生：“你们谁见过、坐过火车，能说一下自己坐火车时的心情吗？”这一问，同学们可来情绪了，纷纷举手回答。接着我又问：“假如你就是歌曲中的小朋友，现在就要坐火车去北京，到你非常非常向往的地方去。当火车‘咔嚓、咔嚓’启动的时候，你的心情怎么样？”这下，课堂气氛异常活跃，同学们争着举手回答，他们说着，笑着，沉浸在美好想象的欢乐之中。我又说：“同学们，现在老师就带你们去‘旅游’，你们想到哪儿去呢？”同学们高兴地喊起来：“青岛”、“北京”、“上海”、“广州”。“好！咱们先到北京去看看吧！老师来当播音员。”于是我当起了列车播音员，音乐一起，同学们便高兴地唱起来，好象自己真的坐上了火车，他们有的高兴地摇晃着小脑袋，甜甜地笑着；有的同桌兴奋地交流着感情，那眼睛活象是在说话；有的合着音乐节奏愉快地拍着手；还有的竟情不自禁地跳起舞来。歌声中充满了真挚的情感，歌声中浸染着美的色彩。

　　四、让学生表演，开启学生学习兴趣

　　表演与音乐是紧密联系的，表演是教学中倍受学生喜爱的内容之一。低年级学生活泼好动，每学一首歌曲，我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲，记忆歌词。在启发学生表演时，我是这样做的：

　　启发学生进行即兴表演；根据学生表演编排一套好的动作教给学生；个别检查。在个别检查时，学生常常会被一些漂亮的动作和优美的造型所吸引，台下的“观众”纷纷举手要求上台表演，连平时最胆小的学生也跃跃欲试。

　　最后，音乐教师要转变观念，不能认为音乐课是“副科”。长期以来，音乐课总是作为一门“副科”的身份，尴尬地出现在大家面前。学校领导不重视，不愿为此付出过多的经济、精力。教师的积极性不高，学生也表现出一种不重视的态度。这样一来，学习音乐，就成了可有可无的应付、敷衍了事，何谈质量提高。因此，首先，学校领导应转变观念，像对待语文、数学等学科那样对待音乐学科。其次，教师不应自卑，而应树立起自信心，相信自己所教的学科就是重要的。再次，学生也应充分重视这一学科，认真学习。只有这样，音乐教学质量才能全面提高。

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