浅谈小学英语字母的教学方法

　　中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）03（c）-0179-01

　　21世纪，知识经济的发展使人类进入一个学习型的社会。在全球范围内，英语已然成为了世界性语言，特别是在一些世界性组织中英语更是作为官方语言之一，学好英语不仅是掌握一门外语这么简单，更能帮助人们学会世界其他地区的先进技术。我国早就开始认识到学习英语的重要性，小学就已经开设了英语课程。在《小学英语课程标准》中指出，小学英语字母学习的目标是：正确认读26个英文字母，知道单词是由字母构成的，了解简单的拼读规律，掌握元音字母在单词中的基本读音，掌握常见的元音字母组合在重读中的读音，掌握常见的辅音字母组合在单词中的基本读音。

　　1 字母教学的重要性

　　在小学英语教学中，英语字母教学又是学习整个英语的关键，每一个单词每一个句子都是由26个字母组成，所以学好字母能够为后来的英语学习打好基础。字母作为学习英语的基础性课程，主要就是为了培养学生的学习兴趣，提高他们学习英语的积极性。作为英语教师应该采取一切合理的方式方法开发学生的智力，养成良好的学习习惯，对字母的听、说、读、写有很好的掌握，这样也有利于对其他学科的学习，甚至对孩子将来的发展都有影响。在我国，英语仅次于汉语成为第二语言，但是当前我国还没有为学生提供学习英语的背景和环境，这就使得字母教学变得枯燥乏味，学生也对此不感兴趣。

　　我国不少地区所采用的是PEP小学英语教材，这是一套高质量的教材，其教学内容紧贴学生的实际生活、呈现方式灵活多样，符合小学生的心理特点、并且提供配套的教学资源。以前，英语字母教学是PEP教材2-3册的重点教学内容之一，但从2012年秋季开始字母教学提前到第一册书，并且减少了单词和句子的教学内容，重点突出字母教学，足以看出字母教学越来越得到有关部门的重视，也体现了字母教学在英语教学中的基础地位和重要地位。

　　2 字母教学的教学设计

　　作为教师，是英语教学的实施者，除了充分意识到字母教学的重要性之外，更要有切实可行、行之有效的教学设计，全方位提高学生认读和书写的能力。

　　2.1 认读字母

　　2.1.1 注重示范发音的正确性

　　字母发音直接影响着学生单词发音的准确性，且一旦形成错误的发音就很难再纠正。因此，教师在教授前先要纠正好自己的发音，教授时让学生听磁带跟读，并观察学生发音的口形，请发音准确的学生示范领读，帮助其他同学纠正发音。

　　2.1.2 把握学生的发音难点

　　受各地方方言的影响，学生对字母的发音往往会出错。因此，教师要把握好学生方言发音难点，预先采取各种教学方法防止错误发音的出现。

　　2.1.3 强化个别字母教学

　　尽管许多学生对字母有了一定程度的掌握，但大多数学生都没有进行过系统的字母学习，中间难免存在着许多似是而非的现象。例如学生对“Gg”“Jj”两个字母的读音容易混淆。教师在教学中应针对这种情况加强这几个音。

　　2.2 书写字母

　　在字母书写方面，则要做好字母书写笔顺和书写格式的教学。因为英语字母有印刷体和书写体两种，学生在模仿抄写时总是会写成印刷体，因此字母的书写也一直是小学生最薄弱的方面，教师在教学时应多在这方面进行强调并加强书写示范、笔顺讲解和大小写字母书写占格的规律。我用几句口诀来帮助学生记忆：大写字母一二格，上不顶线是原则；小写字母很有趣，上面有‘辫’一二格，下面有‘尾’二三格，无‘辫’无‘尾’中间格，“f，j，”占三格；“i，t”中上一格半。另外，必要时还可以借助多媒体设备让学生仔细观察字母的书写笔画和笔顺，一定要求学生严格正确书写26个字母，绝对不能马虎。

　　3 字母教学的课堂操练与评价

　　在字母教学过程中，教师可以通过各种方式组织学生操练，并且及时给予评价和反馈，帮助学生查漏补缺、扬长避短。

　　3.1 仿读操练

　　仿读操练是指教师在教授完本节内容后，让学生跟录音或全体一起朗读，以此增强自学生信心。

　　3.2 分组操练

　　分组操练就是教师根据课堂内容把学生分为若干个组进行操练。这种方式不仅能够提高学生的团体意识，还能把枯燥乏味的学习变得有趣，学生也愿意参与进来，提高了学生的学习积极性。

　　3.3 单人操练

　　所谓的单人操练也就是在学习完新内容之后让每个学生都单独站起来说，反复进行这样的训练，不仅能够帮助学生克服内心的恐惧感，这种形式便于教师听清学生的发音，及时指导。不过教师要尽量多表扬和鼓励，树立参与无错的思想，学生才能毫无顾虑的参与，搞好学习的氛围。

　　3.4 歌曲操练

　　最常用的歌曲就是ABC song，教师可以在字母教学前利用歌曲进行整体教学，让学生整体感知26个字母的发音和顺序等，也可以在字母教学后利用歌曲进行巩固延伸，加强记忆。

　　3.5 游戏操练

　　常用的字母教学游戏有“左右手”游戏，即教师说出一个字母并举起自己的左手或右手，举左手学生则要说出该字母的前一个字母，举右手就要说出该字母的后一个字母。“What’s missing？”游戏，即在学了几个字母以后，把字母卡片放在一起让学生认读，然后抽去其中的一张，让学生寻找：“What's missing？”，此时学生注意力高度集中，且急于表现自己，识记的效果就会很好。 “Look for the friend”的游戏，即教师把写有大小写字母的卡片发给学生，然后叫拿了卡片的学生站出来在规定时间内找到与自己相对应的大小写字母。

　　3.6 读写竞赛操练

　　教师出示字母卡片，让学生快速认读，看看哪个组能又快又准确地认读出字母，进行小组积分竞赛。教师写出字母的大写或小写形式，让学生写出相应的小写或大写形式，并及时评价反馈学生的书写笔顺和格式，加深学生的理解记忆，并在学生中树立榜样，形成相互学习、共同进步的氛围。

　　4 字母教学的课后检查巩固

　　教学设计和教学过程是字母教学的关键环节，但该研究者觉得在学习完26个字母之后，教师应该及时、灵活地帮助学生对字母进行复习、巩固，这样能帮助学生将零散学习到的字母进行归纳、整理，有助于学生对所学26个字母有个系统性的认识。

　　总之，要切实培养小学生学习英语的兴趣，帮助小学生找到有效的学习方法，提高小学生对英语语言知识掌握的能力，教师就应该从字母教学入手，结合自身的教学经验，学习国内外先进教学成果，形成科学合理的教学方法，帮助学生更好地学习，这样才能起到事半功倍的效果。

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