小学语文阅读教学中的多媒体的巧妙应用

　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）17-351-01

　　语文教学是关系到小学生语言基础知识发展的学科，语文阅读教学则直接为学生将来学习其他科目奠定基础。阅读理解能力不强，学生对文字描述的领悟力就不强，对新知识的认知能力就不够，这将严重影响他们未来的学业发展。因此，小学语文教师需要对学生阅读能力的发展进行深入的思考和探索。

　　一、小学语文阅读教学中存在的问题

　　1、阅读学习目标狭窄

　　纵观小学语文阅读教学目标的设定，大多数都与识字、进行语词意义分析以及句子逻辑分析相关，只有在小学高年级，阅读理解才涉及到与情感发展相关的内容。这样的教学目标设定虽然与小学生的知识水平和心理发特征相关，但有些研究也表明，小学低年级学生也可以通过阅读获得情感方面的发展，但由于其并非阅读教学的主要目标，因此，小学中低年级阅读教学的价值发挥的并不明显。

　　2、学生学习兴趣不浓

　　由于语文学习是对母语的学习，这使得小学中高年级的学生开始对语文学习，尤其是阅读学习产生“不耐烦”的心理，已经掌握了大量的汉字和词汇，大多数阅读内容都能够“看懂”，学生也因此更少花精力去进行赏析和理解，学生的学习兴趣不浓，已经成为小学语文阅读教学中的一个主要问题。

　　3、阅读学习效果评价不够客观

　　语文教学具有对学生进行精神教育的价值，但是小学生语文阅读学习效果的评价方式大多数由“做对多少阅读题”或者“是否能写出优秀的读后感”来评价，有些学生是“茶壶煮饺子――肚里有货倒不出”，如果仅按照学业水平来评价，那么，教师会忽视许多学生在学习中的进步，这更不利于学生进行下一步的学习。

　　多媒体是一种较为新颖的教学设备，但同时也是一种教学手段，由于多媒体能够将声音和画面呈现在学生面前，使语文课堂层次更加丰富，因此，也有助于解决阅读教学中的各种问题。下面将对多媒体的巧妙应用进行具体的说明。

　　二、在小学语文阅读教学中如何巧妙地应用多媒体

　　1、应用多媒体创设教学环境

　　要使阅读教学能够在小学的任何一个学段都发挥出其对学生精神思想的教育作用，使阅读教学目标中与学生情感发展相关的内容真实地表现出来，教师就必须重视对教学环境进行创设，使学生沉浸在阅读材料的氛围中，从情感共鸣方面去获得与精神发展有关的内容。多媒体的应用可以帮助教师完美地完成环境的创设。在《富饶的西沙群岛》的教学中，要让学生体会到西沙群岛的物产丰富，景色优美，单靠教师的举例和语词分析是不明智的，这时候 教师可以利用多媒体课件，让学生一边听优美的朗读声，一边看到逼真的画面，身临其境，仿佛就在西沙的海岛上――各种好看的贝壳、奇特的树木、空中飞翔的海鸟都呈现在学生眼前，学生陶醉在美景之中。如此一来，生涩的形容词、排比句成为了学生眼睛能够看见的美妙景象，干枯的课本以立体化的形式呈现在学生眼前，学生对语文阅读的情感会发生彻底的改变，也更能够对阅读材料形成通感，进而拓宽了阅读的教学目标，提高了语文阅读的教学价值，

　　2、利用多媒体展现教学内容

　　小学语文教材的内容虽然比较简单，但是，仍有一些阅读内容是超出学生能够表象、想象和理解范围内的，这些教学内容是十分难以表达的，学生在此类阅读学习中，也最难提起兴趣。但是，如果教师能够将比较难以理解的内容以生动、形象的画面形式展现在学生面前，那么，原本苦涩的阅读内容就会变成受学生喜爱的样子，甚至能够引发学生的讨论和扩展想象，能够充分调动学生的学习兴趣。比如，在进行《望庐山瀑布》教学时，诗中有句“日照香炉生紫烟”，其中“生”字用得非常好，但老师怎么也读不出味道来，学生也很难理解。在这个时候利用多媒体课件，在投影墙上清晰地呈现这样一幅动态图像――在草木葱茏、危峰兀立的庐山香炉峰中，在太阳光的照耀下，一团团紫烟正从山谷中寥寥升起，此景真是美不胜收！学生在动态的画面之前，思维积极，很快领悟到“生”这个字的含义，不仅有上升的意思，还含有产生的意思；有些学生甚至直接发出感慨：古人用词真是经典！

　　3、利用多媒体检验学生的理解能力发展

　　语文阅读教学的目的之一是提高学生的理解能力，但是有些理解能力并不通过题目或者作文表达出来，为了进一步开发并检验学生的理解能力发展状况，教师可以在教学中应用多媒体设备。例如，在教学《荷花》中的句子：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”的时候，引导学生联系上下文读句子并展开想像，先认识这句话是把荷叶比作“一个个碧绿的大圆盘”，再从“一个个”体会数量的“多”，从“碧绿”体会颜色的“美”，从“大圆盘”体会荷叶大而圆的形状，然后从整个句子体会作者对荷花的喜爱、赞美之情，感悟运用比喻手法能使句子表达的意思更形象、生动。在这样的分析理解的基础上，给出几组不同的荷花图，有单一的，有整体的。让学生从这些图画中寻找到最符合自己理解的图画，这时候教师会发现，那些在试题和作文方面表现出比较弱的理解能力的学生，在图画选择方面并不输于那些理解能力强的学生。

　　三、结语

　　综上所述，使用多媒体进行小学语文阅读教学，灵活地应用多媒体创设教学情境、提高学生的学习兴趣并检验学生的理解能力发展，是有效解决语文阅读教学问题的方法，也能够促进语文教学的发展。多媒体在语文阅读教学中不仅扮演了教学设备的角色，同时也是一种符合教学发展需要的教学方法，值得广大教师进行进一步的实践。

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