小学作文生活化教学的培养

　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）16-361-01

　　写作是因生活的需要。所谓的生活化教学就是在作文教学中多给学生创设与生活密切结合的情境，让小学生在这种生活化情境中进行作文写作。这种生活化教学方式有利于拓宽知识范围和生活视野，提高学生的语言表达能力，更能激发他们对生活的热爱。怎样进行在小学作文生活化教学呢？结合具体的教学实践，下面我谈谈自己的几点看法。

　　一、作文素材走进生活

　　叶圣陶先生曾有个生动的比喻：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”我们作为一名教师在课堂教学中就应该注重情境的创设，再现生活，营造生活的氛围，触发学生的创作灵感。如：一次作文中让学生抓住某一景物特征写一篇观察作文。有好多同学都说：“我们经常写，太好些了。”我在讲作文要求时，大家毫不领情。我也将计就计，把这节课给了大家，很快大家跃跃欲试展示自己的‘杰作’。随后我让同学之间互相修改，很快大家就发现了问题要针对一处景物写，要抓住景物特征。这位同学在写《美丽的樱桃花》中仿照《荷花》一文是这样写的：有的樱桃花含苞欲放，像害羞的小姑娘掠着嘴微笑；有的还是花骨朵，像襁褓中的婴儿；全开的一点也不害羞，大大方方的微笑着迎接赏花的人们。在突出樱桃花美时写到：低吟的鸟儿穿越樱桃花之间打湿了彩色的衣裳，踏歌而行的蜜蜂急匆匆的赶到甜蜜的花蕊之中，上下翻飞的蝴蝶跳着迷人的舞姿。站在樱桃树下，深深地吸一口气，那样的清新，那样的芳香，那样的清爽，醉满心田……。她模仿大作家写法，通过自己看到，闻到给人以全新感觉。如果自己不走在樱桃树下，就感受不到自己在樱桃树下翩翩起舞，加入了樱桃花的舞会为结尾。

　　二、作文指导结合生活

　　俗话说：“言为心声，文贵真情。”真情实感从何而来？真情实感从生活中来。学生作文内容应该也必须是学生生活内容的反映。由于许多学生写作经验不足，思维认识方法不当，素材选择提炼不当，切入点难以摸准，或泛泛而谈、立意不新、流于一般化，七拼八凑等等。针对这一问题，关注以下两点：

　　首先应从“小”入手。平时让学生多读课文读物，每读一篇都有所收获，特别是遇到文中的词语句式、精彩片段，摘抄下来成为自己语言的积累。小到一两句关键话就能决定文章成败，同时要注重引导学生的想法与思考与练笔相结合，随时记下所得所感。如：一位同学写了一篇观察日记。有这样句句话：听人们说四叶草是“幸运草”，我把它摘下来并作为标本收藏，也希望给我带来幸运。虽几句无不流露对四叶草喜爱。

　　其次从“细”处入手。为了培养学生关注生活的习惯，鼓励学生随时写观察日记和随笔。长期如此，让学生自觉关注日常生活，积累素材，丰富思想，写出自己感兴趣的东西，有思想的作品。如：在一次科技进校园“大篷车”活动中，活动内容分三部分：一、机器人表演。二、科技展品。三、《恐龙的灭绝》影片。我让学生看后想怎么写就怎么些。一些同学就很会选材突出某一细节来写，不是眉毛胡子一把抓。

　　三、写作过程走近生活

　　在写作中学生常常会遇到一些困难。如：思路不清、材料短缺、中心不确定等等。我分析困难所在，通过循循善诱，推敲侧击的点拨，引导他们联系实际生活克服困难。在日常的教学工作中，我觉得经常有目的、有计划地为学生组织一些活动，指导他们留心观察生活，从生活这块土壤上吸取知识经验，从而积累写作素材，写出真情实感。例如：《――，我想对您说》作文，安排在在父亲节、母亲节前夕希望他们为父母做一件事，习作课堂上真是一石激起千层浪，同学们个个敞开了心扉，各种新颖的话题不断产生，随后的作文中不仅选材多样，而且都写出自己的真情实感。在《记一次》活动作文，充分利用学校组织的运动会、社团等活动，为学生创设真实情境，迎造一个轻松愉快的写作氛围。在写调查报告时，我组织学生对本班学生错别字情况进行一周的调查。我把生分成若干个小组，每组安排记录员、小记者和统计员。在作文课上我问道：“经过这么长时间的调查，我们班错别字情况如何呢？”有的同学说：“我再也不会把拟人写成似人”有的同学说：“琴字我老多加了一点”。有的同学说：“我会准确区分请、清、晴、情。”看到同学们如此积极的发言，我说道：“今天我们作文的题目是写一篇不低于400字左右的错别字调查报告。”第二天把作文交上来，让我是触目惊心，同学们的调查是如此细致。有的同学竟写了600字。这无不说明生活要多一双慧眼。做生活的有心人。

　　四、作文修改和讲评贴近生活

　　在作文批改和点评中，我采用互相批改，面对面批改；互相点评，面对面点评。我从简单入手，在一次习作编童话故事开始大家还很犹豫，我给他们分享了《小鸟和蝴蝶》故事后，个个跃跃欲试讲出他们编的故事《脚和鞋》《太阳和月亮》《三只小猪》……。我乘胜追击让他们讲的写出来，交换修改，找出你认为写的好的地方借鉴借鉴。有些同学口语化语言将人物形象刻画的淋漓尽致；有些同学善于揣摩人物心里；还有些同学运用对话将人物形象刻化得栩栩如生。修改和评议中学生汲取他人好的写法，优美句子等也是自己学习的榜样。让他们当“评论家”，必要时做恰如其分点拨。让整个课堂在融洽气氛中进行，让学生轻松愉快自由习作。他们得到表扬，就愿意去写好习作，觉得习作也是一种乐趣。

　　总之，我们作文的内容要紧密地与生活联系，从课内走到课外，从校内走到校外，深入家庭，深入社会，深入自然。那么，学生作文的内容就会丰富多彩，充满真情。

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