浅谈小学语文教学方法

　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）16-309-01

　　语文，这是一门实用性和工具性都相对较强的科目，而对于小学语文的教学中最终的目的就是让学生能够熟练的学会使用文字和语言，做好听说读写的语文最基本的要求，这也是语文教学的核心内容。如何进行小学语文的教学，教学方法是一个非常重要的部分。

　　一、促进学生的学习兴趣的产生，创造良好的学习气氛

　　我们都知道这样一句话，兴趣是最好的老师。但是我们也不要忘记了，只有亲其师才会信其道，只有信其道，才会激发起学习的兴趣。在进行小学语文的教学过程中，教师通常可以采取使用多样的教学方式，比如猜谜语或者讲故事等方式进行课程的导入，让学生的注意力转移到课堂学习中，激发学生的学习兴趣。

　　比如在教导一些描写景物的课文的时候，可以合理的使用多媒体教学，从网上下载很多的图片，让学生直接的去感受课文中的景色，弥补学生对于课文知识的想象，为之后的知识教学奠定基础。

　　需要注意的是在教学的过程中，教师不要将自己置于一个“高人一等”的地位，而是以一个平等地位和学生进行交流学习的心得，让学生感受到自己和教师的平等，让学生敢于去想敢于去表达，在互相思考和表达中谈论和进步，引导学生成为学习的主题，这对于学生的兴趣有着极大的刺激。教师在教学的过程中尤其需要注意学生的思想和意见，这对于学生学习兴趣和创造学习氛围都有着非常有利的影响。

　　二、促进对于学生的日常训练，从训练中提高

　　练习，这是在学习和教学过程中必不可少的一部分，但是这绝不是提高学生学习，加深学生印象的唯一一部分。我们要重视对于学生的练习，但是不可过分的进行练习。练习的方式多种多样，不仅仅是布置作业这种单一的方式，通过阅读、思考、交流等都可以是进行练习的形式。

　　比如让学生去感受课文中作者的思想感情，可以让学生从阅读中去感受，当然这种阅读仅仅是单纯的阅读也是不可取的。可以结合作者当时的社会环境或者生活环境，也可以将自己当成是文章中的主人公，让学生站在对方的角度上去进行阅读，在阅读中去感受。通常情况下，学生对于阅读课外的过程基本是初读课文，精读课文，品读课文。当然，大多数的学生主要是停留在第一个阶段，少部分的学生会进入到第二个阶段，几乎没有几个学生会达到第三个阶段。但是，阅读是语文学习中必不可少的一项内容，只有当学生对于文章的阅读达到了第三个阶段的时候，才能有效的去理解作者的思想感情和写作意图，而不是对其进行死记硬背。

　　小学生在语文的学习过程中，因为会受到年龄的限制，所以对于知识的理解必然是不完善的，如果只是通过强制性的死记硬背，学生对于知识的掌握必然知识暂时的记忆，也许没有多久就会遗忘，这不是我们所想要的效果；同时，死记硬背的学习方式对于学生以后的学习和发展也是非常不利的。如何有效的练习，如何将练习发挥出其最大的效率，这对于教师老师是一个非常重要的任务，也是学生在学习过程中面临的一个重要的挑战。

　　三、指导学生进行合作式的学习，促进学生学习质量的提高

　　随着时代的发展，我们必须要承认的是学生是教学和学习的中心所在。所以，如果学生不肯参与到学习过程中，那么教师无论再怎么努力都无法对学生的学习做出改变。虽然当前的语文课堂中，教师会组织一些学生参与性的活动，让学生进行小组式的讨论或者学习，但是由于课堂时间的有限，以及课程进度的约束，教师并没有放手让学生去做，所以这就使得这种合作式的学习仅仅行之于表面，并没有深入的贯彻到学生学习之中。

　　进行合作式的学习，要想促进学生学习质量的提高，前提是要分组的合理进行。教师在进行分组之前，需要考虑到每一个学生的学习能力、个性差异、接受能力等等各个方面，让每个小组的学生水平都保持相对比较平等，也就说每个小组都能够作为市整个班级的代表，这不仅仅是有利于促进学习能力比较差的学生的进步，还有效的促进整个班级形成一个良好的互帮互助的学习氛围。

　　其次，在进行合作式学习的时候要注重小组之间的分工和学习内容。小组式的学习是需要小组内的每一个成员都能够参与其中，能够在小组学习中得到自己的提高，学习到必要的知识，这就需要每个成员都能够有自己的角色，并将自己在小组中的作用发挥出来，在小组学习中得到有效的锻炼。

　　最后是合作式的学习方式还需要教师为其进行有效的科学评价。这不仅是对于本次小组学习的一个总结，还是对于更好地下次小组学习的基础。教师要对于小组的学习成果进行检测，并对之做出准确的评价，最好是鼓励性的评价，让学生能够在下次的小组学习中发挥的更好。与此同时，要将小组学习中的问题指出来，并指导学生去解决和思考，感受到自己相对于上一次的不足和进步之处，正确的认知并提高。评价的内容不仅仅是学生成功的评价，还包括学生小组学习过程的评价，包括学生的参与热情，学习水平，整体情况，以及在学习中所表现出的学习情感和精神状态等等。

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