小学语文教学读写结合策略探究

　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）16-208-01

　　读写结合教学策略是学习一门语言的重要方式，对语文教学而言，要在小学阶段就夯实学生的语文基础，综合提升雪深的读写能力，从而提高学生的基本语文素质。当前语文教学受到了广泛的重视，而语文学习不能一蹴而就，必须依赖于学生的点滴积累，因此加强对小学生读写能力的培养至关重要。

　　一、小学语文读写之间的关系

　　读写结合策略是一种形式基础、教学效果良好的教学方式，其在语言学习教学中应用广泛，从侠义的方面来理解，读写结合即“堵了什么就写什么”，学生通常借助于阅读的方式来训练其读写能力，一边对内容进行朗读背诵，一边进行文字的练习。从广义的方面来讲，读写结合是一种长期的教学方式，侧重于对学生理解能力的培养，启发学生通过朗读文章内容来汲取作者的感情表达，并同入到作者的情感世界中，从而用写的方式来抒发字迹的情感。读和写的能力是小学生最基本的能力，两者在学习形式和学习内容上是密切相关的，阅读和写作是获取情感和抒发情感的形式，阅读可以让我们深入的探究文章带给我们的情感宣泄和文笔描写，提高我们对写作方式、抒情方式、文章结构的基本认知，而写作则是我们自我的感情表达，通过写作训练可以提升小学生的语言文字驾驭能力，从而为小学生的语文学习打下坚实的基础。

　　二、小学语文读写结合教学的形式

　　小学语文读写结合教学有两种的基本形式，同时这两种教学方式在实际的教学中体现出良好的教学效果。首先是空白补充法，即在文章内容中合理的进行空白预留，让小学生发挥自我的思维想象力来完成空白的填写，以此来扩展小学生的语文想象力，同时也培养了其文字书写的能力。尤其是对空白处补充文字要充分考虑其语境、词性、上下句衔接等问题，这也培养了小学生对关键词、标点、语境衔接的驾驭能力，起到良好的培养效果。再者是模仿借鉴的方法，小学教师为小学生选择科学的阅读范文，并指导学生进行文章的阅读，对文章中的情感抒发、文笔写作方式、结构段落等进行重点的讲解，然后再安排小学生进行阅读，让其在阅读的过程中来体会文章的闪光点，从而在潜移默化中塑造了其模仿能力。阅读完成之后，要求小学生按照阅读感悟来进行范文创作，通过对文章形式和内容的模仿来提高学生

　　三、小学语文读写结合策略的研究

　　1、加强师生之间的互动，优化课堂教学

　　小学生语文读写结合的培养充分发挥教师的引导作用，教师应当加强和学生的交流互动，积极开发小学生的情感领域，培养起树立活跃的语文思维，并发挥其思维的灵动性和主观能动性。教师应当给予小学生充分的阅读和写作空间，把阅读权利归还学生，让小学生进行大声的朗读，教师只需通过板书的方式来列举引导性问题，鼓励小学生在阅读过程中活动思维，避免陷入到僵化的阅读中，这种教学方式有助于加强师生之间的思想互动，给予小学生积极的思维启示，让小学生融合到阅读文章的语境中，增强对语文文章的理解能力。

　　2、把握读写之间的关系

　　小学语文教学中，如何把握读写之间的关系至关重要，也就是如何让小学生在阅读中获取灵感，并通过书写的方式抒发出来。因此教师要把握住阅读的重点，针对阅读中的难点进行解析，尤其是要合理的选择阅读和写作教材，对于阅读教材中出现的语言优美、情感丰富、用词新颖的句子，要提醒小学生做笔记，并反复的朗读背诵这些句子，作为下一步独立写作的素材之一。再者教师要把握好读和写之间的衔接点，合理的安排阅读时间和写作时间的搭配，提高小学生阅读积累到写作展现这一过程的学习效率，从而用最短的训练时间来达到最佳的读写训练效果。

　　3、扩展语文读和写的空间

　　教师在开展语文读写结合教学时，不要片面的追求阅读和写作的数量，重要的是选择适当扩展素材空间，最好是把读和写训练和实际的大自然联系在一起，调动小学生爱玩的天性，以此来激发小学生阅读和写作的积极性。再者教师要为小学生的读写结合提供良好的环境，由于小学生容易受到外界环境的影响，因此教师可以把教师的课堂设立在环境优美、山清水秀的野外，有助于愉悦学生的心灵，提高阅读教学的效率。最后是要进行专业的读写结合训练，对于小学生写作而言，重点培养其正确使用标点符号的能力，减少小学生错别字的使用，为下一步的语文学习打下坚实的基础，并逐步的增加读写训练的针对性，提升读写深度。

　　总之，提高小学生的语文读写能力有助于为其打下坚固的语文基础，提高其语文学习成绩及语文素养。读写结合的教学策略在语言学习中发挥着重要作用，可以在短时间内培养小学生正确的语文思维，因此小学语文教学中，要加强师生互动、把握读写之间关系，并扩展读写结合空间，全面提升小学生的语文素养。

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