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浅谈小学语文激趣教学法的应用

日期:2023-01-12 阅读量:0 所属栏目:其他教育


  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2015)19-0081-01

  在扎实推进小学语文课程改革过程中,小学语文课堂教学也存在一些不容乐观的问题,比如课堂氛围压抑,教学效率得不到提高,教学成绩不乐观等。灵活多样的激趣教学正是改变这种机械式教学现状的灵丹妙药,通过科学合理的激趣,充分激发学生在小学语文课堂教学上的主体作用,让课堂“充满阳光”。本文结合教学实践,就激趣教学法在小学语文课堂教学中的应用浅谈五方面体会。

  一、导语激趣法,提高课堂效率

  良好的开始是成功的一半,如果在一节课的开始学生就能很好的投入到学习中来,那么这节课学生就不会觉得无聊,就能很好地跟上老师的节奏,老师教的轻松,学生学得轻松。这里的导语就好比是一场电影的开始,开始好了,结局的效果才能好。

  导语激趣法的形式有很多种,教师可以根据学生的喜好,学习特点,结合自身的情况采用不同的形式拉开教学课堂的序幕。比如老师在讲解文章的时候,可以结合课文背景,选用不同的风格作为开场白,老师可以通过设置多组疑问句式,多种反问句式或者使用过排比句式作为课堂的导语。引入的时候老师要让学生参与其中,多设计一些疑问句,让学生一起走进课文,走进课堂。

  二、表演激趣法,让学生动起来

  语文,是听说读写的结合,它要求学生会表达,会倾听,会学习,会写作,会感悟。为了增加学生学习语文知识的兴趣,老师可以采用角色扮演的方式,让学生互动起来。比如,老师在进行课文教学中,就可以根据课文中人物的对话将学生分组,让学生自己组织课文中的角色,然后老师让学生上台表演,选出比较优秀的小组,然后让小组之间角色互换,在表演的时候老师要要求学生融入情感,这样通过角色扮演和互换,就可以提高学生的积极性,帮助学生更好的理解文章的主题思想,这样的激趣方法能让学生学到的知识更加的牢固,体会到的情感更加深刻。在学生表演的时候,老师要发挥自己的主导作用,引导学生表演时要加入自己的表情,再读课文的时候要加入自己的语气。

  角色扮演这种教学方法,如果老师能很好地把握好,那么就会产生意想不到的成效,通过学生角色扮演去把握文章整体的思想,感受作者在文中要表达的思想感情,同时通过角色扮演也能锻炼学生的表达能力和朗读能力,这样提高学生们的学习兴趣,在表演中体会课文的关键,全面提高学生的语文素养,提高语文水平。

  三、体验激趣法,巧妙化难为易

  在语文课堂上说明文的教学中,由于说明文自身的局限性,语言平实,概念性比较强,学生在学习的过程中难免会感觉到枯燥乏味,老师可以借助体验激趣法来激发学生们的学习兴趣,达到教学的目的。比如老师在讲解概念性较强的课文时,学生们很难对这篇文章产生学习兴趣,老师可以结合课文的知识,巧妙引导进行亲身体验,从而化抽象为生动,化难为易。

  比如在讲授课文《集市与超市》的时候,虽然集市与超市对于低年级的学生来说,在生活中已经很熟悉了,但是由于缺乏独立购物的经验,讲到具体的情况还不是很理解。在讲解这篇课文的时候,老师可以组织学生一起去集市和超市体验如何挑选自己喜欢的商品、如何购物。然后,回到学校后展开对课本的学习,可以让小朋友讲诉自己对课文有什么理解,有什么独特的发现,从而激发小朋友的兴趣。这种体验激趣法可以有效地化抽象为具体,化难为易。

  四、音乐激趣法,让课堂活起来

  音乐的力量是不可估测的,特别是是小学阶段,孩子们的心灵正处在萌芽阶段,对外界事物的感知能力不是很强。通过在课堂上使用音乐激趣法,则会使课堂更加轻松活跃,甚至激情四射。伴随着音乐的响起,学生们的心灵会得到净化,学生们的心情会变得愉悦。

  比如老师在讲课文《鸟儿》的时候,可以提前使小朋友们闭上眼睛,然后播放提前准备好音乐《百鸟朝凤》,音乐中不同鸟儿的宛转的叫声,让小朋友们深切地体会到大自然的美妙,小朋友的心情随着音乐的节奏变得轻松活跃,加深了对课文的理解,进一步欣赏到课文所描述的美感。

  五、情景激趣法,启发作文灵感

  写作教学是小学语文教学的重要组成部分,它能反映出学生语文的综合水平,但是在语文教学过程中,写作一直是一个难点,由于写作包含的东西太多,老师无“通用”法教起,又因为对学生语文的综合应用要求较高,学生也无“通用”法学起。运用激趣的方法启发作文灵感,是写作教学一条很好的途径。

  思维定势是影响写作的主要因素,学生从小学到大学的写作过程,大多是在形象思维下成长的。所以在写作教学中,要充分抓住形象思维展开教学,让学生从思维定势中走出来,转向抽象思维。这里提到的比较法激趣是指思维定势向抽象思维的过度,让同学们感受两种思维转换时的乐趣。在教学写景时,如果能很好地运用激趣法,就会产生意想不到的效果。比如说松树,一般学生运用思维定势会有“树高多少米,多粗,出材率,多少年了”而应用抽象思维那么加上我们的形象思维,就有了“大雪压青松,青松挺又直”。在进行文字表述时,形象思维要求生动形象的表达出来,比如杜甫的“恨别鸟飞生”就是运用了形象思维,要是杜甫也思维定势了,那我们看到的就是“小鸟飞高了”哪里有“恨”哪里有“别”了。

  总之,激趣法在小学语文课堂上的应用方式灵活多样,老师要根据学生的实际情况,把握好“因材施教”的原则,巧妙激趣,让课堂“活”起来。在激趣法运用的过程当中,要注重学生的主体性,从学生的学习特点出发,促使达到理想的教学状态,从而有效提高学生的掌握语文知识的含金量。

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