让“创意写生”在小学中高段美术教学中发挥作用

　　创意写生，即在学生掌握一定审美基础知识的基础上，利用自己的自主能动式发挥，创造出新型的画风，从而达到陶冶情操、提高各种能力的目的的一种美术活动。教师对教材理解的偏差，让他们只是理解表面，却没有看到在编写教材中所包含的螺旋形的递进式的关系，以至于带领孩子们走向歧途。该课题通过对西方艺术的学习和引进，渴望达到和西方一样的审美价值追求，从而开阔思维，让学生在尝试用艺术的手段去感受、理解、领悟、想象的同时，真正领悟写生的价值，实现学生综合素养的提高;引导他们在极富幻想的儿童时代，在已有知识的基础上插上想象的翅膀，将所学的知识融入创意写生画中。

　　二、各国在创意写生的实践研究上所取得的进步

　　1.西方国家的成就

　　美、德、法等国家给儿童自由发展的空间较大，学校教育和家庭教育也相对宽松。他们十分注重儿童的个性和创造性培养，在写生教学方面有着独特的见解，更加注重培养学生艺术的审美能力，强调儿童在写生活动中的主动性和自觉性，突出写生的实践性与创造性，让艺术和生活更加紧密地联系。儿童作品是对真实生活的理解和自我情绪的再现，儿童用他们的特有的表达水平、表达方式，表达出自己对世界的认识。这些国家更尊重儿童，相信儿童的能力。

　　他们采用欣赏教学的方法，在教学中，穿插对世界美术发展史的讲解、画家的生平介绍，以不断地开阔学生的眼界，丰富美术的内涵。在美学欣赏的基础上，让学生走进大师作品，感悟大师心态，体会经典的美术之源。

　　2.中国小学中高段创意写生教育的现状

　　中国传统的美术教学所呈现的弊端就是以教师为中心，学生完全是一个模仿机器，照着老师的要求去做，教师则总是用一种长者的眼光看待学生的美术作品，有一种居高临下的态势，用“画得像不像、真不真”作为评价的唯一标准，使学生的学习兴趣几乎荡然无存，失去了创作的自由意识，学生的想象、创造思维就像被囚禁在牢笼，久而久之，就失去了本该具有的能力。

　　随着素质教育的推进和对中国教育的反思，中国的儿童美术教育不断重视人的个性和创造力的发展，重视艺术教育。国内很多美术教育专家也一直都在进行在儿童中开展写生活动的研究，通过不断探索，让中国的“创意写生”取得了明显的成果。以杨景芝、尤念南等为代表的国内著名儿童美术教育专家倡导在儿童中开展写生活动，让儿童用自己的方式来体验大师心理，画他们曾经画过的画，走他们曾经走过的路。同样是凡高、塞尚、马蒂斯等画家的作品，儿童所表现的最后的风格却迥然不同，颇具特色。这样通过图片来丰富儿童的视觉素材与绘画语言，使儿童的绘画作品不再概念化和程式化，而是呈现个性化与多元化特征。

　　三、提升小学生中高段“创意写生”有效性的策略

　　1.写生内容的多样性

　　要想教学能够起到意想不到的效果，兴趣是一大关键。只有选择多样的写生地点和事物，让学生们找到自己感兴趣的点，他们才会真正地投入绘画写生中去。如果只是拘泥于寸山寸水，而不是整体地把握，很难调动学生们的积极性。所以，按照事物具有多样性的哲学观点，我们必须具体问题具体分析，注重因材施教，通过对不同年龄、不同人物性格的把握，让他们找到自己的兴趣所在，这样才能发挥他们的积极性和主动性，他们才更加愿意把自己的想象加诸于各种事物身上，为他们插上理想的翅膀，从而达到意在言外，心在画中的境界。不得不说，写生内容的多样性是进行创意写生的前提。

　　2.写生角度的选取性

　　一幅好的画作，选对了景物便成功了一半。可以是一棵新芽发展为一棵参天大树，也可以是一览无余，任凭天下景色万千，创意写生就要在适合的基础上加上思想和想象。选取局部能让你体会到小家碧玉的玲珑可人，总览全景总使得波涛汹涌，连绵不绝。创意写生的基础是写生，让学生学会观察是教师的首要任务。只有用敏锐的观察力才能更好地进行美术活动。这对提高学生认识能力有重要的作用。中年级的孩子有着极强好奇心，喜欢鲜艳的颜色，喜欢凭着直觉作画，这就要求教师教学时应当更多地为他们创造观察的条件及环境。

　　不太注重细节，是学生们在进行创意写生的一大误区。大多数时候，他们看东西只求“认得”，却不知用自己的眼睛去看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西上发现出美来，这就是美术教育所遇到的最大难题。为了解决这个问题，教师应在写生体验的过程中引导学生学会深入观察，突破习惯性的记忆型思维，学会从不同的角度去观察，并能够比较区分事物的不同颜色、造型、质地、肌理等，让中高段的学生们在创意写生的体验中，有目的地去观察，将一切作为美的享受，这才有助于提高他们的艺术感受。

　　3.创意写生的自主性

　　创意写生，重在“创”字。不拘泥于形式，不生搬硬套，而是能够发挥自主性。要学会鼓励学生做一个善于观察的有心人，学会用自己手中的画笔记录身边的人、物、事。每位学生自备一本速写本，每周花5～10分钟的时间进行写生，无论是身边的同学、老师、家人，还是一些生活用品、风景，都可以成为他们描绘的对象。在学生们比较生疏的初始阶段，老师可以提供一些内容作为参考，等一切逐渐成为习惯后，就可以让学生来进行自由写生了。这可以“逼”着孩子抓住完整的整体，而不是拘泥于细节的描绘上。可以逐渐养成自主作画、自主写生的习惯，不断地发挥主观能动性，有利于提高学生的想象力和创造力。基于创新这一点，教师在点评作品时，要着重注意儿童的看法，切不可用成人的眼光和标准去欣赏和评价作品，要学会站在孩子的立场上，以发展的眼光来看待他们的作品。同时，要认识到学生的个性差异，避免八股取士式的单一标准，禁锢学生思想。要多给学生介绍探索的思路，多鼓励学生采用自己的方法，掌握学习的主动权，用自己掌握的艺术语言自由地表达。

　　四、总结

　　美术创作的基础是现实生活，创意写生就是在取材于现实的基础上发挥自主能动性。本研究通过对中西方创意写生的现状分析及对比，找出了提高创意写生有效性的一些方法。通过创意写生，学生有了更大的提升空间，这对教学水平的提高，教学质量的发展有极大的促进作用。

　　通过提出一些建议和方法，用最有效的创意写生方法，来培养小学生在中高段美术创意写生的能力。这不仅会提高他们的想象力与创造力，更能让他们不断地提高技能，让学生们把自己的所思所想注入绘画中去，让画作充满生命。这对于开发学生的智力，培养他们对于绘画及学习的热爱，具有重要的影响。