小学英语课堂中的延伸刍议

　　【作者简介】 黎彬，甘肃省甘南州合作市第二小学教师。

　　中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1671-0568 （2015） 25-0090-02

　　传统的英语教学是为语言而语言的英语教育，脱离了社会环境的实际，脱离了学生思想情感、学习生活实际和实践的体验，只是过于强调接受学习，经常使用死记硬背、机械训练的学习方式，靠高压和题海战术去追求掌握英语知识和运用英语的技能，以获得考试的合格或良好的成绩。可想而知，这种教学方式不论是对学生人格的培养，还是对他们知识的获取，都是不可能有好的效果的，因为它忽视了学生“教育的主体”地位，扼杀了学生学习的主观能动性，禁锢了学生的思维，没有将英语教学建立在学生充实的精神生活之下。

　　一、将英语教学向学生的思想道德延伸，培养学生高尚的品德

　　教育的本质是教书育人，是培养人，是把学生从一个自然人教育成为一个社会人。从某种程度上讲，传授给学生做人的道理远比教授给学生单纯的知识更为重要。在英语教学中，随时注意对学生进行思想道德教育，是从根本上提高教学质量的有效途径。如我在上第四册Unit7：Senses C部分时，这堂课主要讲的是：两个同学帮助一个盲人小孩过马路，我想这是一个培养学生良好思想道德的好机会，通过这堂课不仅要使学生掌握新单词、新句型，还要锻炼学生表演故事的能力，更重要的是要使学生懂得不歧视残疾人、乐于助人的道理，于是我把教学目标定位在这三点上。因此，上课时我先让学生朗诵新单词、新句型，理解故事内容，使学生对单词、句型和故事内容有了初步的认识；再挑选四个学生上台进行角色表演，及时发现和纠正他们存在的问题，加深了学生对故事内容的理解，锻炼了学生的表演能力；最后，我又结合故事内容对学生进行以“不歧视残疾人，乐于助人”为主要内容的思想教育，使学生懂得了互相理解、互相关爱、互相帮助的做人道理，有效地提高了学生的思想道德素质。

　　二、将英语教学向学生的行为习惯延伸，帮助学生养成良好的习惯

　　由于小学生自身认知水平和自我约束力的限制，对有些好的行为的认识不可能那么全面、深刻，执行得不那么自觉，良好的习惯对于学生的成才显得非常重要。深圳版的英语教材具有很强的实用性特征，能与实际学习、生活密切联系起来，可以结合教学内容培养学生良好的学习、生活习惯。在第六册Unit4：Our lessons这一课，故事讲的是Koko没有课程表，几天没有带齐上课用的书以及在体育课上要穿的T恤衫和短裤。为了解决实际学生存在类似的问题，帮助他们养成良好的生活习惯，我在上课时针对学生平时不带书上课、上体育课不穿运动鞋、上美术课不带美术学具等不良现象进行比较分析，教育学生应该按课程表准备学习用具，养成良好的学习习惯。

　　在第六册的Unit3：My day这一课，学习重点是通过询问对方几点起床、上学、吃饭等生活习惯，使学生掌握新单词、新句型。在教学过程中，我让同学们相互调查作息时间，在黑板上画了一个比较科学的作息时间流程图，让他们与自己的生活习惯相比较，认识到自己存在的不足，教育他们要养成良好的生活习惯。

　　三、将英语教学向学生的知识体系延伸，拓宽学生的知识面

　　首先，通过英语教学帮助学生了解英美国家的语言习惯。语言是受人类文明的影响而形成的交流和沟通的工具，语言习惯能够折射出语言使用者的思想意识。在英语教学中，既要掌握英语知识和运用英语的能力，又要熏陶情感，扩展世界文化意识。如我们说：请给我一颗糖。学生经常会按照我们的汉语习惯说成：Give me a sweet， please.这就成了汉式英语。其实西方人并不喜欢这样说，而是显得更婉转一些，说成May I have a sweet， please？这就是两种语言习惯的区别，如果教师不认真引导学生加以区分，就容易导致学生形成表达上的障碍。

　　其次，通过英语教学帮助学生了解英国家的相关民俗文化。如在第五册Unit6：Our fashion show这一课中，学习了五种衣服的单词sweater， dress， trousers， jeans， jacket，我在教学生掌握这些单词的基础上，突出本单元主题Fashion show，我在上课前就已经布置同学们找一些外国的或我国少数民族的服装图片，然后让同学们课堂上一起欣赏，并说出衣服的英语单词，这样不仅活跃了课堂气氛，加深了对新单词的印象，还使同学们了解了更多的服装特色。

　　再次，通过英语教学帮助学生掌握英语的词汇和句型。学习英语不是简单地传授和接受知识的过程，学生也决不是简单地接受灌输知识和被动地听讲、死记硬背、机械记录信息的容器。学生是知识的建构者，不只是知识的接受者。英语学习过程就是学生在自己的知识、经验基础上建构英语知识的过程。而知识的建构离不开学生积极主动地参与学习课外词汇及句型，即时的沟通和交流信息的活动。在第六册的Unit8：At the market ，这一课的主要句型是买东西的对话：How much are these cabbages？ They are two yuan a kilo. May I have…？ 在教学中我对这个对话进行补充和转换使它变得更完整，就是加上句型Can I help you？/ What do you want？/ How many do you want？ 单词 each 和词组 one kilo of …，这样在操练中就不用完全套用课本中的句型，学生可以自由灵活地组合对话内容，并在表演买东西的过程中做切合实际的信息交流。能够充分发挥学生的主观能动性，让学生在自己的脑海中构建一个与这个话题相关的知识体系，而教师则要相信学生自己能构建知识，并且要成为学生构建知识的引导者、指导者和帮助者。

　　总之，英语教学不是单纯英语知识学习，要与德育教育、培养学生的良好习惯和拓宽知识面紧密结合起来，使学生在教学中学会做人、学会做事、学会学习，成长为德才兼备的全面发展的优秀人才。

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