面对新课改的小学语文课程改革探析

　　随着社会经济的发展，人们对小学教育的重视程度日益增高。小学语文作为小学阶段综合素质培养的重要课程之一，始终接受着社会各界的广泛关注。新课改下的小学语文课程改革似乎找到了一条新的发展路径，但是从目前的实际情况来看，依然存在诸多阻碍。

　　一、小学语文课程改革过程中面临的难题

　　 教学改革涉及教学理念、教学手段以及教学途径等多方面的改革，但是在小学语文课程教学改革过程中，许多教育者片面地将课堂教学与课程教学改革混为一谈，致使小学语文教学改革始终无法突破局面。

　　 从学生角度出发进行教学设计是当前课程教学改革的重要要求之一，但是从小学语文教学实施来看，要达到这一目标还有一定难度。由于竞争及各方面压力的剧增，教师不得不将目光放在教学任务的完成上。当整体速度与学生实际需求出现出入的时候，学生便只能被动地跟随教师的脚步，中规中矩地听讲，有没有听进去其实不得而知。此外，小学生是比较懵懂的学生群体，他们的价值观、人生观、世界观都处于较为初级的状态，对于课程教学以及相关知识内容并没有准确的认识，基本上都是依靠兴趣和好奇心来进行判断，如果在教学过程中，不能从学生的需求和兴趣出发的话，必然导致学生对教学过程毫无兴趣。在长久的教学实践中，教育者前辈们总结了很多有用的教学经验，但是随着时间的推移，这些教学经验日益显现出与现代教学实际不适应的状况，学生的接受度日益下降。

　　二、新课改下小学语文教学改革的有效策略

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　　快乐游戏课堂的构建

　　在快乐语文课堂构建的过程中，教师一定要对家长的参与引起足够的重视，通过预习作业的布置，让学生家长加入到这一过程中来。比如，就《画家乡》这一课程内容来说，应将启示教学放在日常教学首位，通过布置亲子作业，利用“合作”等方式，引导家长参与，帮助孩子用自己的视野呈现出家乡的模样来。在这一过程中，由家长来扮演“建议者”的角色，如此一来，能够带给学生前所未有的成就感与平等感。相比传统教学模式，学生更愿意在游戏中去寻找问题，而这一寻找的过程，其实就是学生自主学习的过程。

　　再比如《看电视》这一课程的教学，教师可以将快乐游戏教学的理念融入到预习环节，让学生将昨天看的电视节目的内容与同学们分享（建议作为家庭作业形式）。这一创新形式不仅可以提高学生对课程教学的参与积极性，同时还能极大地增强学生对语文课程的好感。

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　　充分利用科目交叉

　　 在教学系统中，所有科目之间都是存在联系和交叉的。就小学语文课堂改革的顺利实现来说，除了家长、教师等主体的努力之外，还应充分利用科目间的交叉和联系。当熟悉的内容出现在新的环境中，会重新刺激学生的学习热情，而且研究证明，二次学习效果会较首次学习更为深刻及有效。

　　比如就《比尾巴》这一章节内容教学来说，教师可以选择与自然科学课程进行合作，借用一些视频，让学生在立体的环境中认识“尾巴”。将立体认识作为“第一课堂”存在一个“让学生分心”的弊端，因此，在户外教学的过程中，教师应设定好时间和任务，让学生有目的地参与其中，为“第二课堂”教学的开展奠定基础，作好铺垫。此外，在利用科目交叉的过程中，教师一定要注意教学任务的凸显，即有目的地让学生围绕一个教学任务展开（最好能将课程教学清楚地分成几个环节，并预设基本环节的教学目标），避免跳脱主题或是分散学生的注意力。

　　综上所述，我们可以看到，就小学语文课程改革而言，其有效性其实就取决于教师、教学介质以及学生的学习感受。在教学理念、教学手段更新的条件下，教师一定要始终坚持以学生的需求为根本，充分利用各项教学资源，帮助学生获取有效知识;立足更高视角，构建多角度语文课堂，着力为学生呈现出更加立体的教学环境，才有可能真正完成课程教学改革的最终目标，达到新时期对小学语文教学的新要求。

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