小学英语课堂运用非言语手段教学的策略探究

　　教师在平常教学中，为了帮助教学，提高课堂的教学效率，从而得到理想的课堂成效，所运用的手势、手势、姿势、眼睛的神色、脸部的表情、触摸、空间上的距离、和其他辅助语言及类语言等非言语的方法，就是指的运用非言语手段。在现代的教学课堂中，老师运用言语教学的行为占据很大比例。如果我们要使课堂教学成为高效的课堂教学，我们应该讨论和研究，让教师使用非言语行为方法来进行课堂教学，以此来增加课堂教学的影响力。

　　一、运用空间距离和身体接触

　　在最近的心理学家研究中发现，在人们的交往中大家的交往距离不同，交往的氛围和背景不同，都会直接影响人们交往的效果。而在教学环境下，教师和学生因为不同的空间距离而产生的成效和教学成果的不同，所以老师们在教学中要运用空间距离就需完成下面几条要求：

　　1.和学生保持近距离。经过研究证明，平常的课堂学习中，老师和同学之间的距离越近，学生把老师的行为看做成和他们接近，得到了老师的赞许，这样的行为就会更加制造温馨、和谐的课堂氛围，而学生在这个时候也会觉得自己置身于课堂的氛围中，所以这个时候他们会非常愿意积极做课堂笔记、争着回答问题，更加愿意关注老师的一言一行，加入到课堂教学中来。而不同的是，假如老师在课堂教学中和学生的距离保持的较远，如老师讲课时一直站在讲台后而不是走下来和学生交流，那么学生就会以为这样的老师亲近度不够，就会以为老师不喜欢他们，不赞赏他们，这样易形成一种不和谐、互相敌视的课堂氛围，从而使教师的影响力度大大下降，造成教师自己讲课给自己听的课堂教学效果。因为学生在课堂上的座椅是不变的，老师只有在教室中不停地变动位置，才能将和学生的距离拉近。老师不能总是站在讲台上讲课，而应该将教学带入到学生当中，这样教师就不会让学生产生一种居高临下、不容易接近的感觉了。

　　2.使用恰当的身体接触。经过心理学家的研究得知，我们每一个人从出生开始就会产生被温暖、柔软的物体触摸时，体会到温暖舒适感觉的本能，我们都会有被接触的需求。经过科学家帕斯曼等人的实验探究证实，经过温暖舒适的接触，人们不但会产生快乐的感觉，同时还会对接触的人产生感情依赖，所以触摸能够让情感更加融洽，同时也是情感交流的非常重要的方式。这样就提醒我们的教师在平常的课堂学习中使用恰当的身体触摸，如可以轻拍学生的头或者肩膀，温柔地拉近学生和自己的距离等不同的方式。因为很多学生在平时的生活中相对于口头和目光交流，更喜欢身体触摸，所以教师在教学中运用恰当的身体触摸可以传达信任、鼓励、友好等消息。但是，教师应该注意的是身体触摸应该恰当，不能让学生反感或者不能接受。

　　二、运用手势和身体姿势

　　手的不同动作就是指手势，体态就是身体的姿势，它包含身体运动时的姿势（动姿）和身体静止时的姿势（静姿）。英国著名非言语行为研究者、社会心理学家阿盖尔的《劳动心理学》一书表明，在人际交往中手势有三个方面的作用：第一，替代讲话。通过他来强化一些问题和表述语言能够让说话的人舒缓紧张的情愫。经过课堂学习的探究证实，因为恰当的手势对老师的教学课堂有效性有积极的影响，如果我们将课堂学习中的大量手势使用和喜欢与合作的接纳性课堂学习风格结合起来，由于学生在小学阶段的可塑 造性和模仿力异常明显。因此，老师在课堂教学时应该主要利用语言组织教学。因为学生在小学阶段刚刚接触到英语，在学生掌握的词汇较少又无法置身于英语的环境和交流氛围的情况下，老师再运用大量的英语词汇让学生去理解一个单词和词组，学生非但不能理解同时也会对学习英语失去积极性。那么，这个时候，教师的体态语言的利用就会起到作用。这个时候，作为体态语言的主要成分的手势，它不但有象形、指示、表情、达意等很多作用，同时也会在使用动作表达语意的教学过程中起到很大的作用。教师在利用手势动作时应该做的舒展自如，同时使用合理，如为了表示“hello”“hi”可以手心向外，左右轻轻摇；为了表示“sit down”可以手心向下压，为了表示“stand up”可以手心向上抬，为了表示“think over”可以用手指点自己的太阳穴。上面的词汇可以用这些简单的动作来表示，还有一些教学内容是要教师利用相应的情境才能使学生明白。教师在教给学生“May I come in”这句话时，教师可以一边走到教室门口一边用手敲门说：“May I come in？”这样多数学生都会明白这句话的意思就是“我可以进来吗？”再有，当我们教给学生学习“Where is…？It's on the…这个句型时，学生可能并不能够理解“where”是什么意思，这时老师可以一边讲一边伴随寻找似的动作及表情，这样学生就会很快的理解“where”的意思了。这样老师在课堂上运用体态语言不仅可以让教师避免使用母语进行解释，而且还能够加强学生记忆语言的能力同时，也能够把学生的注意力给很好地吸引过来，让学生形成很好的学习习惯，使学生的想象力和思维能力也能受到很好的启发。

　　三、运用眼神接触

　　眼神的接触作为交流的方式，是身体语言最为重要的一种，这是心理学家爱尔施沃斯等人的发现。经验丰富的老师一般会运用眼神接触调节课堂的氛围，掌控学生课堂的进度，同时也督促学生遵守课堂纪律。所以，教师使用眼神接触应做到以下几点：

　　1.多使用眼神接触。经过研究证实，如果老师对学生关注的多，那么学生就会越多地参与到课堂中来，如果老师对学生的关注很少，那么学生的注意力就会不集中。因此，老师要想使课堂秩序稳定，要想让学生积极参与到课堂学习中来，就应该给予学生更多的关注，使他们能够积极地融入到课堂学习中。

　　2.眼神接触的方式多样化。依据不同的教学和课堂学习的情况要求，老师要采用不同的目光接触的方式。举一个例子来说，在学生丧失信心的时候，老师要给予期望的眼神使学生受到鼓励；在学生行为优秀的时候，老师应该给予赞美的眼神。使学生明白这是一种欣赏；在学生身处困难之时，老师应该给予同情的眼神，让学生明白这是一种关爱；在学生上课三心二意捣乱课堂秩序时，老师应该给予提示的眼神，让学生懂得这是一种批评。给予更多的鼓励眼神，给那些信心不足、成绩落后的学生。

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