阅读教学在小学语文中的作用

　　【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）07-0122-01

　　小学教学中，教师的首要任务就是提高小学生综合能力，所以在教学中教师的教学任务就是要提高学生的学习能力，只有学习能力提高才可使学生掌握技能，在学习语文课本时，如何才能让学生产生学习乐趣呢？教师首先要通过阅读提高他们的学习效率和学习能力，例如教师可以在课上介绍几本优秀的小学课外书，让他们对阅读产生乐趣，从而喜欢语文课，也可通过教材，选取对应的课外书籍，如我们在学习小学教材三年级语文《哪吒闹海》的课程时，教师可事先让学生读简易版的《封神演义》，通过对《封神演义》里哪吒的了解，加深对课外知识学习的同时也达到了对课文的深入了解。下面我们从调动学生兴趣，加强朗读能力和教学多元化发展几方面进行分析讨论。

　　一 阅读中要调动小学生的学习兴趣

　　教学时要让学生对课文知识有初步的了解，不论老师怎么讲解都无法代替小学生自己学习实践得到的知识多。在小学教学中，通过阅读教学提高学生自身的实践能力，阅读教学要以学生为中心，让他们自己阅读有关的课外知识，调动他们的自主学习性，在阅读时要让小学生读准字音，进行发音读或默读。在不断地读的过程中锻炼小学生可以把长句子顺利地读出来。在他们读出来时就已经掌握到阅读的技巧，也理解了一篇文章、一段话的含义。小学生读到无法理解时教师应及时帮助解决，或让学生问其他同学互相帮助，只有能够顺利地完成阅读任务才能提高他们的阅读兴趣。在读的时候可通过课文里的意境对字词进行理解，从而使小学生对生字和词语的把握认知得更加全面。我们学过的小学语文教材《雷雨》中有这样一句：“一只蜘蛛从网上垂下来”，我们拿这句话来看，可以问小学生“垂”字能用“掉”替换吗？对小学生而言，有的没有学习得这么深刻，他们一定想要知道正确答案，这个提问就是要让学生全面地了解这两个字的含义，通过类似这种的字与字之间的学习激发他们的学习动力，这样才能对该文章产生吸引力，引起学习兴趣。

　　二 适当地进行朗诵阅读教学

　　朗诵阅读就是让小学生在读的过程中大声地读出来。朗诵可以使教师判断出学生对课文的预习情况和理解能力，如果对课文理解不足在朗诵时必然会不流利，读的时候无法读出课文的情感，学生只有把握文章的整体含义才可以更好地理解重点学习内容和对学习知识的分析。在朗读前可以让学生听一段学习录音，通过听朗诵录音，并结合自己读课文的方式，找到自己的不足；学生在读的时候也可以适当地播放背景音乐，让他们深深地投入到课文的意境中；教师也可以让学生把一段话背起来，加深学生理解；也可以在课堂上举行小规模的朗诵比赛，让学生自己当阅读朗诵评委，在展现自身朗诵水平时也可以有效地找出自身的不足。

　　三 阅读教学需要多元化发展

　　小学语文老师在对学生阅读教学时，不但可以让学生阅读，还可以创新思维让学生通过读转化成写，进行阅读多元化发展，由于每个小学生的知识量掌握得不一样，阅读过程中他们的理解也是不一样的，完全可以通过阅读，让他们把不同的想法写到纸上，进行集体交流，老师也可事先布置一些相关笔记，让学生读的时候在思考，思考后又通过实际书写出来，如《司马光》这篇课文可以让学生对司马光砸缸进行分析，提出其中的关键，在当今时代有的小学生会说司马光砸缸是对物品的破坏、是不当行为，也有的会认为这是救人。在学习的过程中可组织学生把他们对文章的看法写出来，老师进行整理统计，对想法过偏的给予矫正，提高阅读水平，为其他学习打下良好的基础。在教会学生阅读思路的同时，教师也可以找到自身教学中的优缺点，从而为学生提供更好的教学理念。

　　四 结束语

　　小学阶段学生通过大量的阅读不断地积累知识，使教师在语文教学中能轻松地和小学生们沟通，学生可以把阅读来的知识转化成对语文课文的学习联想，促进了其逻辑思维能力发展。通过有效的方法教学，使学生在阅读中不断地提高学习水平，发挥对知识的向往力。当然，完全地通过学生自主学习是不够的，小学生天生活泼，对学习也一样。他们在课堂上的有效学习时间很短，剩余的时间里教师可充分利用，只要教师在学生课堂学习时进行正确的引导和矫正，在引导中不要阻碍学生的自我思考，也不要盲目地否定小学生提出的观点，作为小学教师应充分地了解学生的学习情况和自身特点，全面推进小学生的素质教育，为国家培养新一代的栋梁之材。

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