民族地区小学教育中母语教学的重要性

　　【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0027-02

　　母语教学，通俗地说，就是教会学生正确使用普通话和书写规范汉字。口语交际与写作都是用语言来进行交流、沟通的母语活动，而这一母语的运用过程，往往是老师教学重难点，学生大多存有畏难情绪，造成习作及口语交际难以突破的困难，在民族地区农村学校这一现象较为明显。因此，民族地区农村学校课堂教学中更应该注重母语教学。笔者认为母语教学不仅应该在课堂上渗透，也应该在课外使用，语言的学习不仅仅是学习语言的理论，更应该营造语言环境让学生有更多的机会练习和巩固，做到理论与实践相结合，学以致用。

　　一、农村学校学生普通话现状

　　在民族地区农村学校，学生只在课堂上甚至是语文课上才会使用普通话。因为四川话有很多前后鼻音不分、平翘舌不分、“h”“f”不分等现象，所以学生学习普通话比较困难。而语文课是教给学生语言文字知识，使他们具备语言文字应用能力的一门基本课程。语文课历来讲究听、说、读、写四样功夫，就其中听、说、读三样都是需要用说才能完成，也就是说能正确“说出来”占了大部分。而单靠每天的语文课来完成“说”是完全不够的。比如，就我所刚接班的三年级学生来看，在语文课上也存在着用普通话表达困难、运用能力差的现象，常常用方言来回答我的提问，因此，我就要求他们在学校上学期间必须使用普通话，但我的要求刚一提出，就有学生用四川方言回答：“说不来的嘛。”其实不是他们不会说，是没有形成一个语言环境，他们害怕说，甚至是羞于说。因此，给他们创设一个语言环境来练习用普通话进行语言表达显得至关重要。

　　二、母语教学的重要性

　　语言是人类最重要的交际工具和信息载体。“说普通话，用规范汉字”是当前语言文字工作对学校、机关、媒体等提出的基本要求。“说普通话”包括“掌握普通话”和“使用普通话”两个方面的要求。在正式场合和公众交际场合能否自觉地使用普通话，是一个人是否具有国家意识、法制意识和现代意识的具体表现。因此，学校在对学生进行学科知识教育的同时，都应该注重母语教学的渗透。有些数学老师认为教普通话是语文老师的责任，因此在数学课中就使用方言，以致学生使用普通话的机会就更少了。当学生在用普通话表达自己的意思时，就很难把方言中的一些词汇转化为普通话词汇。各级各类学校在普及普通话的过程中承担着重要的历史责任。全社会普及普通话的基础在于学校教育，尤其是基础教育。普及普通话要做到“三纳入一渗透”，就是要求学校把普及普通话纳入培养目标，纳入管理常规，纳入教师基本功训练，渗透到德智体美和社会实践等各项教育活动中。

　　1.课堂教学

　　学校是学生学习、练习普通话的主阵地，学校如果形成了一个良好的普通话语言环境，经过长时间练习就会逐渐提高学生口语表达能力和运用文字的能力。语言是思维的主要载体之一，如果学生在口语交际时能正确流利的使用普通话，边说边思考就能把作文的大体结构说出来，学生的作文水平也会有很大提高。同时，普通话水平的提高对学生的阅读能力也会有所提高，进而也能促进学生阅读时更好的理解文章所表达的意思，由此可见母语教学的重要性。

　　2.社会效应

　　随着21世纪的到来，人类社会进入了一个崭新的时代――知识经济时代。它的来临，意味着知识创新、传播和应用将成为经济发展最基本的资源和生产最基本的要素。正确的语言表达能促使思维开拓，从而达到创新。信息传播的主要途径是语言，所以我们不能忽视母语的教学。更要重视应用，学校是学生能应用母语的最佳场所，所以母语教学不应只停留在课堂，而应遍及整个学校教育。

　　三、提高母语教学的重要渠道

　　1.教师的示范作用

　　要提高学生的语言能力，学校可以采取众多有效的措施，如：举行故事会、演讲比赛等。但是，我认为，在众多环节中的主导者是教师，作为一名教师，首先要起到模范带头的作用，所以我在学校就让学生在课堂下也运用母语，带头在平时的课间休息、校园内与学生的对话使用普通话，鼓励学生参与到普通话的应用中来。

　　对于小学生来讲，眼睛和耳朵是他们获取知识的主要通道。不管看到什么听到什么，他们都会无意识的模仿，不知不觉中，学生与他们身边教师的行为模式就会非常接近。因此，教师的影响力就显得尤为重要。教师教育学生的全部内容可以归纳为一句话――改善和提高自己。因此，母语教学的责任在每一位教师的肩上，是每一位教师义不容辞的职责。

　　2.学生的参与效应

　　母语教学中教师是关键，主体是学生，因此要培养学生的参与意识。鼓励学生积极参与到使用普通话的氛围中，这样在课堂教学过程中，学生就不会害怕使用普通话。同时也培养了学生严谨、细致的态度和百折不挠的精神。把课堂教学过程扩大到社会实践中，沟通学校与社会生活的联系，把课堂知识与社会实践有机结合。开发学生的智力，增强学生的参与意识，培养学生的创造能力和学习能力，为学生将来走向社会打下坚实的基础，达到语文教学的目的。

　　事实证明，培养学生的母语运用能力的方法和渠道是多种多样的，只要我们在教学实践中不断地挖掘、总结，我们的课堂就会充满生气、课件就会充满活力，我们的语文就会成为学生愿学、乐学、会学的课程，我们的学生就会成为高素质的创造性人才。

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