新课程下小学英语课堂的有效结尾

　　俗话说：“编筐编篓，重在收口。”课堂教学也是如此，好的课堂结尾，能起画龙点睛之用、有余音绕梁之觉。那么，在新课程改革背景下，课堂教学该如何“收口”，才能达到“言已尽而意无穷”的效果呢？笔者根据学情、教学内容和课型总结了一些小学英语课堂常用的有效结尾方式，下面就以外研版《英语》三年级起点的教材为例，阐述新课程背景下小学英语课堂的有效结尾方式。

　　在课堂教学结尾部分，教师可以根据本课教学内容设计相关的趣味活动，促使学生运用所学语言，培养其语言综合运用能力。本环节的活动要注意尽量全面涵盖课堂所学的内容，让学生在玩中学到知识，由主动探索知识代替被动接受知识，从而发展其创造性思维能力。

　　一、动态式结尾

　　1.表演式结尾

　　这样的结尾活动适用于起始年段的新授或复习课。《英语课程标准》（2011年版）指出学生通过英语课程初步形成用英语与他人交流的能力，在一级语言技能标准描述中明确提出“能做简单的角色表演”。故“学”即为了“用”。通过课堂的新授和操练学习，学生已经初步能听、说本课的新词和句型，但在灵活运用方面仍有所欠缺。若此时教师在该节课结尾时留出五分钟左右的时间让学生表演，要求在表演中必须运用本课学过的单词和句型，这样学生既复习所学内容，又在语境中接触、体验和理解真实的语言。如教学三年级下册Module4 Food Unit 1 “Do you like meat？”，在结尾处笔者设计了招收最佳服务员的表演活动，让学生运用新学句型：“Do you like...？Yes，I do./ No，I don’t. ”此环节既能检验学生运用所学知识进行语言交际的能力，又能满足学生好表演的欲望，还给每一个学生开辟一个展示自己英语才能的舞台，人人均有机会说英语。

　　2.调查式活动

　　以调查、访问的方式结尾是巩固和扩展句型的一种好方法，常用于新授课。例如教学四年级上册第五模块第一单元“Can you run fast？”，在结尾处笔者设计了为选拔运动员而作一个调查的活动。老师先做示范进行调查，根据调查结果在表格里打钩或打叉。学生在调查活动中不断运用“Can you...？”这个句式及其回答“Yes， I can./ No， I can’t. ”。本活动创设了真实的情境，可以很好地帮助学生在真实的情境中运用所学知识。

　　3.歌谣式结尾

　　富有感染力的课堂氛围能激发学生情感，激活学生创新思维，故在课堂结尾时，教师应把握时机，围绕课文内容创编歌谣，从而收到“课虽尽而意无穷”的效果。这类结尾方式适用于三、四年级，如教学三年级下册Module 8 Position Unit 1 “It’s on your desk.”，在结尾处笔者创编了一首Chant：

　　Where’s the present？ It’s in the box.

　　Where’s the present？ It’s on your desk.

　　Where’s the present？ It’s behind the door.

　　Where’s the present？ It’s under your chair.

　　Where’s the present？ It’s in your bedroom.

　　学习了上述歌谣以后，学生的积极性大大提高了，他们不仅积极模仿，还自己创编，如：

　　Where’s my pen？ It’s in my pencil-box.

　　Where’s my pencil-box？ It’s on the desk.

　　Where’s my dag？ It’s behind the door.

　　...

　　教学三年级上册Module 9 Unit 2 “He’s a doctor.”，笔者利用两只老虎的曲调创编歌曲：

　　He’s a doctor. He’s a doctor. A a a，a a a.

　　She’s a driver. She’s a driver. Di di di，di di di.

　　He’s a policeman. He’s a policeman. Bong bong bong， bong bong bong.

　　She’s a nurse. She’s a nurse. Si si si ，si si si.

　　He’s a farmer. He’s a farmer. Hei hei hei，hei hei hei.

　　She’s a teacher. She’s a teacher. Hi hi hi，hi hi hi.

　　旧瓶装新酒，听着熟悉的调子，学生快速地记住本课的新知，以歌曲进行小结，有新意，学生喜欢，在以后的学习中，学生能模仿老师根据学习内容自己去创编，发展学生的创新思维。

　　4.PK式活动

　　PK式活动满足小学生好胜的心理，既能激发学生学习英语的兴趣，又能训练学生的发散思维，经常用于复习课。例如在六年级的单词归类复习课后，让学生以小组为单位，在一分钟内，写出表Job/Animal/Fruit/Food等同类别的单词，正确书写最多单词的小组获胜。

　　二、静态式结尾

　　1.练习式活动 　　课堂练习既是对课堂教学的延续，又是对课堂学习内容的巩固。此类活动适用于三年级的书写教学课及高年级的阅读理解课。《英语课程标准》（2011年版）在一级语言技能标准描述中明确提出“能正确书写字母和单词”。三年级学生初次接触英语字母，在书写方面经常受汉语拼音的影响，因此仅凭教师的讲解还不能对所学字母留下深刻的印象。这样，教师就必须在课堂结尾时留出练习的时间，巡视学生的书写情况，当面指导，及时纠错。高年级的教材内容难度开始增大，有时还涉及一些语法知识。在课堂结尾时，为帮助学生内化所学知识，可安排适当的练习并讲解，以便学生及时纠错，加深对语言知识的理解和记忆。如六年级上册Module 4 “Festivals” Unit 1“Happy Thanksgiving！”这课中，课文要求找出I， me， my， we， our， 实际上是复习代词及其用法。通过完成表格复习人称代词和物主代词，然后让学生做选词填空练习，最后归纳其用法。

　　2.悬念式活动

　　此类活动适用于有联系性的上下两课。每个人都存在好奇心、求知欲，越不知道的东西越想知道，小学生更是如此。用悬念式结尾能引起学生强烈的求知欲，激发其内在潜能和兴趣，为进一步学习保持良好的进取心理态势。如教学六年级上册Module 4 “Festivals” Unit 1重点介绍美国节日Thanhsgiving Day 和Flag Day及其节日活动，Unit 2重点介绍中国传统节日Sping Festival， Lantern Festival， Drangon Boat Festival， Mid-Autumn Festival及其节日活动。由于我们对自己的传统节日较为熟悉，因此在教学时笔者先从中国传统节日入手，即先教学Unit 2。这课结束时笔者这样总结：今天我们知道了四个中国传统节日的英语表达，它们是……（引导学生说出Sping Festival春节， Lantern Festival元宵节， Drangon Boat Festival端午节， Mid-Autumn Festival中秋节），下节课我们将学习Unit 1，在这课我们将知道美国的两个重要的节日，且这两个节日都和林肯总统有关，想知道为什么，那就做好预习并查找感恩节和国旗日的有关资料。这种变“要我学”为“我要学”的措施在实践中收到的效果是显著的。

　　3.首尾呼应式活动

　　此类活动适用于以任务型教学法为主线的新授课。所谓首尾呼应，是指与教学的起始相呼应，所回应的内容是本课要完成的任务，即开头提出任务，结尾完成任务。我们采用首尾呼应的结尾方式能紧扣课堂导入提出的任务，在“情境”中学习，最终完成任务，使课堂教学做到善始善终，较好地完成符合教学要求的“意义建构”。如：在教学三年级下册Module 8 Unit 1 “It’s on your desk.”时，课始，笔者让学生欣赏一段《猫和老鼠》的卡通，引导学生注意：Where is the cat ？然后通过课文的学习on ，in， under，behind4个表位置的介词及其短语，最后播放卡通，请学生说说猫的位置。

　　有效使用课堂的最后几分钟，可以梳理知识、升华情感、反馈教学。结尾有法、但无定法、贵在得法。课堂结尾是一门艺术，有效的结尾能让人体会到“言已尽而意无穷”，达到画龙点睛的效果，为整体教学画上一个完美的句号。

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