小学语文课堂教学的理性回归

　　中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）06-0151-01

　　有效性教学的思想最早产生于美国实用主义哲学和行为主义心理学的教学效能核定运动中。早期有效性教学研究主要是试图明确教学效能与教师的性格特点、年龄、知识等有关的教师特征的关系。随着研究的不断深入，特别是自新课程改革实施以来，对有效性教育的研究扩展至整个教学活动中。由传统的对教师特征的研究，转向对学生、教师与学生、教学环境等整个教学相关的因素的研究。

　　1.课堂教学中调动学生学习积极性

　　课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。有位老师讲授《五彩池》，在解题之后问道："五彩池在哪里？谁能说出五彩池有哪些彩？谁能说说为什么池水是五彩的呢？"学生急于到文中寻找答案。这样的学习活动就使学生学得自觉、主动。这个引言为这堂课奠定了良好的基础，学生学得轻松自如，学得兴趣盎然。开端引趣的方式"设疑"以外，还有"谜语引趣"、"悬念引趣"、"故事引趣"、"小品引趣"等。一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说，"好的开始是成功的一半"，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。

　　2.课堂教学中发挥学生主体的作用

　　学生是课堂教学中的主体，即以学生为本，发挥学生的学习潜能；学生是课堂学习中的主人，在课堂教学中，学生主动参与学习过程、实践过程，教师的作用则是隐性的，是为学生的学习服务的。例如，我们在学成语故事《滥竽充数》，我让学生充分地提出问题，挑自己感兴趣的问题进行研究。交流时，我让孩子们比一比谁最敢于提出自己的看法，作出自己的判断。有孩子说："他是个奸诈贪婪的人，因为他不会吹竽却骗齐宣王说会吹，骗取俸禄。"有孩子说："他是个会见风使舵的人，他见齐宣王好骗就想办法蒙混过关，不费吹灰之力就有固定的收入。后来他见势不妙，拔腿就跑。"有孩子说："他是个胆大心细的人。你想啊，在那时候，欺君之罪是要被砍头的，而他竟这么胆大，敢骗齐宣王的钱，他又是个心细的人，他打听到齐泯王不要许多人一齐吹，而要一个一个地吹，就逃之夭夭。"又有孩子说："我从图上也可以看出他是个狡猾的小人，你看，他一只眼睛斜着看，一只眼睛半眯着，嘴角歪着，一看就知道他在想什么，他肯定在想：该死的齐泯王，就在我发财时来捣乱，断我的财路。"……

　　3.选择多种方法，保证课堂教学有效性

　　3.1保持学生持续的新鲜感和良好的学习状态。在语文课堂教学过程中，每-个学生与特定的教学环境都存在着一种相互关联、相互作用的动态关系，学生的各种认知、动机、态度、情感等都是在特定的学习境遇中产生的。因而，促使学生良好的学习状态和持续的新鲜感是最好策略。具体说，就是采取积极的态度肯定学生，激励学生，提高他们学习的自信心。课堂上被提问的学生回答不出时，应该想到这是学生对某学科的某一部分知识点没有内化，需要教师重新解释一下，教师绝对不要露出任何不满。越是对理解力差、成绩不好的学生，越要考虑让他们回答那些力所能及的问题，以此不断增强他们学习的成功感。尊重、维护他们在课堂学习中应享有的平等地位。课堂上，教师应与每一位学生进行个人的、积极的对话与交流，针对其作业内容、完成质量等及时鼓励。教师的-个点头或-个微笑，一句赞赏的活，一声亲切、热情的指导，都会激起学生学习的欲望。遇有学生和自己对立时，要有足够的耐心。教师会意的一个姿势，-个眼神，或静默几秒钟。往往就可抑制顽皮学生的对立情绪。

　　3.2在学生的学习过程和学习结果中始终保持热情的干预。在新课程改革的课堂中，教师应充分了解和关注学生的学习过程和学习结果，即了解和关注学生如何学习和学到了什么。当在课堂的教学过程中或者课堂教学结束后，学生完成某一任务时，教师不能草率评价了事。语文课上，学生对基本概念的理解或交际能力的训练完成后，教师应从完成的质量角度予以评价。对完成的方法或技巧加以指点，适时和学生交流结果的形成过程，以利于学生以后碰到类似的问题能有效地找到解决问题的根本方法和技能。在新课程改革的澡堂中教师要强化学生的自觉学习意识。

　　4."活"在教学中体现――教学过程

　　语文的审美体验、空白补充是否有深度，和学生的生活体验密切相关。小学生的生活经验有限，这往往成为学生阅读的障碍。好的语文教学，能充分挖掘学生的生活经验及知识积累，联系生活、联系现有的学科知识，一节高质量的语文课就应能看出学生是否将语文生活化，将语文和生活紧密联系起来，真正做到学语文、用语文，"亲近语言文字，享受语文学习"。此外，语文教师还要做好与语文与其他学科的整合：世界的万事万物本是相互联系的，语文内涵更是如此。语文、数学、物理、历史、地理、化学、生物等科目往往不分家。语言文字的异彩纷呈更是以上各科相互关联的体现。所以，一节好的语文课绝不是孤立的纯语文，总是和历史、物理等科目关联着，学生不知不觉中学到许多语文以外的其它学科知识。或者，通过语文学习，学生原有的好奇心和探究性被激发了，对其他学科的浓厚兴趣也给引发了。如《狼牙山五壮士》一课，歌颂了五壮士的勇猛、顽强、坚强不屈。五壮士对日寇为什么有那么大的深仇大恨呢？这个疑问除了结合上下文找到课文上现有的答案（1941年秋，日寇集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯）外，还可从历史角度去思考。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，为什么呢？除了结合上下文知道是"好使出浑身的力气"外，还可用物理的"惯性"来解释。电影《狼牙山五壮士》的片尾为什么要那样处理？……这些对开阔小学生视野，引发他们去思考、探索来说，是多么美妙的事情啊！

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