浅谈肢体语言在小学英语教学中的运用

　　肢体语言，也称身体语言（body language），是指教师在教学过程中用来传递信息、表达情感、表示态度的非语言特点的表情、神态及身体姿势，以表达某种特定意义的无声语言，它具有形象、直观、易理解、易模仿、易运用的特点。

　　一、赏识激励性眼神、面部表情与小学英语教学

　　在实际教学中我发现，孩子都具备同一个特点，那就是渴望表扬与关注，教师的鼓励对于学生来说是一个前进的动力。每个教师都有鼓励学生的独特方式，应用最为广泛的当属肢体语言型鼓励，一个眼神、一个爱抚的动作都会为学生带去暖流，使其在快乐的海洋中健康成长。所以，教师在教学中如能根据课堂中的不同情况，准确适当地运用激励性眼神，就可能将问题由难化易，有效调节课堂气氛，提高教学效果。“蹲下来走进孩子的世界”是我一直以来特别喜欢的一句话。简简单单的一个“蹲”字却包含了无穷的涵义，当一个学生遇到了不开心的事情，作为老师蹲下来，与学生眼神处于一个平行的角度，就能走进孩子的内心世界，为其打开心结，从而更好地交流。当学生犯错时，教师若能用一个鼓励的眼神，并轻拍其肩膀，又会起到什么样的效果呢？

　　当学生答对问题时，老师笑靥粲然、点头嘉许是对学生的一种积极回应；学生答错了，老师也以微笑鼓励，使学生不感到灰心丧气，进而激励自己更加努力。相反，如果脸部表情僵硬，或者面无表情，让学生莫测高深，就会使学生感到困惑。在英语教学中，微笑的运用确实重要。对大多数学生来讲，第二语言的学习总是比较困难、枯燥、难以理解的。这样，就需要教师在课堂上使学生产生乐观、自信、积极向上的心态。

　　二、手势（gesture）与小学英语教学

　　看过李阳疯狂英语的人都会发现一点，李阳特别重视手势在英语教学中的应用，而且它也起到了很好的辅助作用。初学英语时固然有一定难度，但是配以准确适度的手势，对于升降调的理解、单词重音的掌握都起到了举足轻重的作用。除此之外，手势语可以帮助老师来组织课堂。例如，教师伸出手指说“one、two、three”，学生拍手说 “I'm sitting well”后坐端正，可及时使学生融入到课堂中。有心的老师也会将小chant加上简单动作，来做一下课前热身，调动起学生的积极性。

　　课堂教学中，教师可在某一时刻用手势语来传达词语所表达的含义。如在教授单词时，运用一些小游戏，包括阶梯读、加速读来调动课堂气氛。在做这些游戏时教师就完全可以用动作来代替语言，一定程度上减轻了教师的负担，无声语言的注入也会使学生感到新奇。如在教“He is not …”时就摇手，教“She is five”时就伸出5个手指。另外，简单的手势还可以表示如“Come here”（前伸一只手，掌向里，向着自己摆动）、“It's OK”（向上翘起拇指或做OK手势）等等。老师此时可以带领学生来做动作，调动其学习的积极性，使他们在最短时间内掌握句型。

　　三、旋律、动作与小学英语教学

　　在导入新课时运用儿歌，可激发兴趣；在课中运用儿歌又可调节学生情绪，活跃课堂气氛。教师在教唱儿歌时，若给歌曲配上相应的简易动作，让学生在唱起来的同时动起来、演起来，学生会学得更有趣。如果把生词编成琅琅上口的“顺口溜”或“小韵文”，并注意升降调朗读，也可取得不错的效果。例如在教动物单词中可以这样来说：小猫cat喵喵喵，小狗dog把家找……老歌新唱也是丰富教学的一个好办法，在教授课文时，配上学生熟悉的曲调，可以使英语短文活起来。

　　四、服饰与小学英语教学

　　服饰，是指课堂教学时教师的衣着穿戴。教师应该处处“为人师表”，当然包括穿着打扮。小学生的注意力较容易分散，因此教师不宜过度频繁地更换衣服，力求着装整洁大方、端庄得体。教师还可以针对教学内容进行相应的环节设计，例如讲服装名词时可让学生看着自己的衣服来说，包括skirt、shirt、coat等。教师也可以根据条件举办一次小型服装展示，让学生掌握多种服装名词。在教颜色时也可以让学生说说周围同学服装的颜色，如red skirt、 yellow shirt等。同样，在讲比较大小时也可用到服饰。可见，服饰在教学中不仅能给学生以视觉上的享受，更主要的是能够帮助学生学习有关知识。

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