小学语文课堂教学中的对比阅读

　　中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）04-066-001

　　所谓对比阅读，简单说就是对一组相近文章内容、结构、写作特点、写作方法以及表达思想进行对比研究性阅读。对比阅读所选取相似性对象往往不仅是内容上相仿，还可以是语言特色以及文章结构上的相似。其主要目的在于对两篇作品进行对比研究，从而获得写作过程中成功的经验。这样，对提高学生文章鉴赏力有很大益处。

　　一、对比阅读的对比方法

　　对比阅读根据其对比角度以及内容不同，可以分为相同题材作品的比较阅读、不同观点作品的比较阅读以及不同表现手法作品的比较阅读，三种对比方式各有所长。

　　1.相同题材作品的比较阅读

　　相同题材作品的比较阅读其重点往往在于对不同文章之间选材、立意和情感不同之处进行总结和鉴赏。不同作者在相同的取材之下，往往都可以表现出不同的情感、立意。同样是描写自然风光，胡宏伟和孙为刚所描写的形象就有所不同。胡宏伟所写的《三亚落日》，主要从三亚落日的颜色美、形态美和动态美三个方面表现的，最后通过作者对落日的恋恋不舍之情，进一步强调了三亚落日之美。孙为刚所写的《烟台的海》，主要是从烟台海的四季不同变化展现出烟台海的美妙之处。

　　2.不同观点作品的比较阅读

　　不同观点作品的比较阅读则是侧重于对文章的观点性研究。在对于同一选材以及描述的对象方面，往往不同作者具有其不同的观点。例如学生对老师的感情，两位文学大家就有所分歧：刘绍棠笔下的师生关系是通过对一位可亲可敬乡村教师的描写，表达了莘莘学子对老师的尊敬和感激之情。而陶行知却是从另一角度表现，在《陶校长的演讲》中，站在鞭策和鼓励学生的角度进行描述。在这篇文章中，他展现了老一辈教育家对学生的关心和关爱。这二人选材一致，结构相互对应，但是仅仅通过换位，文章的立意和思想就有了质的转变。前者写学生对老师的感激之情，后者则是写老师对学生成长的呵护与关怀。这种换位性思考在作品中十分常见。通过对此类作品对比分析，往往可以激发学生的灵感，使得他们学会在写作中换位思考。

　　3.不同表现手法作品的比较阅读

　　不同的表现手法，往往使得文章表达主题和方向呈现多样化。同样是在描写一个事物，说明性表述方法和叙述性描写所体现的主题就完全不一样。例如对于动物的描写方面，契诃夫和刘梦熊笔下的动物就给人不同的感受。契诃夫在他的《变色龙》中运用夸张、对比的写作手法。通过小说的形式，将人物的个性和精神特点表现出来。其目的在于通过讽刺的方法，把当时沙皇俄国的虚假表现出来，在他的文章中，尽管对于周围景色在文章中大篇幅描写，但这不是他自身的写作目的，文章中心在于表达沙皇俄国政府的虚伪。刘梦熊的《变色龙》主要通过对变色龙的细致描写，突出作者对变色龙的喜爱之情。在对此类文章进行对比性阅读时，学生们可以掌握表达思想情感的不同方法。

　　二、对比阅读的课堂教学

　　在课堂上进行对比阅读教学，则是需要与课文进行结合性的阅读性训练，这就要求教师必须对课文难易程度、内容以及联系进行总结与梳理。对于对比性阅读在课堂上的安排，有些教育者认为可以通过宏观性对比阅读教学以及微观对比阅读教学来实现对学生能力的培养

　　1.宏观对比阅读

　　宏观对比阅读指的是单元与单元性的对比阅读。这种对比的意义在于教材每一个单元往往安排的是不同文体，对于学生来说这种教学方式的意义在于更好把握单元学习过程中的重点，了解在课堂学习中真正需要掌握的写作方式和作者思想。让学生可以在深入学习之前就掌握一定框架，有利于学生渐进性掌握学习内容。

　　2.微观对比阅读

　　微观对比阅读则是通过上述对比性阅读方法，对单独的两篇文章进行细致地比较。在教学过程中，教师要求学生合作并讨论，通过选文之间的对比，降低学生理解难度。在比较的过程中，学生可以通过直观的感受来理解文章表达的重点，训练学生自主性学习。降低难度的同时，通过学生合作进行讨论，能得到相对正确的答案，激发了学生的学习兴趣。

　　3.对比阅读的教学意义

　　将对比方法添加到阅读过程中，是鼓励性学习的一种形式，这种学习能训练学生的逻辑思维能力。对比性阅读使阅读不仅仅停留在字面上，通过对两个或两个以上的文章作比较，使得学生对文章的影像更加直观。在教学过程中，老师给学生布置相应的学习任务，学生有标可循，从而轻松理清学习的思路，在问题的引导下，思维得到拓展，派生出更多疑问，切实提高学生的学习能力。与此同时，学生解决问题后获得的喜悦之情也将大大提高学生对阅读的热情。

　　在进行对比性阅读学习时，学生会按照老师布置的要求进行学习，这是一种有目的性的理解式学习，由于有了明确的讨论目标，学生可以针对性地进行阅读、讨论，通过对老师所提供的范例进行对比，文章的精华给学生以更为深刻的感受。当学生能与文章的内容产生共鸣时，则说明学生对于文章的学习有了成效，学生对于文章的理解与感悟过程将引领学生进入一个新的学习阶段，这是将其学习的成效与学习能力一起提升的阶段，这将打破老师教、学生学的单一学习局面，学生变成学习的主人。

　　对比阅读在课堂上的运用不仅仅是为了应对新课标的要求，同时也是对于学生能力的一种培养。通过对比阅读课堂教学，学生所掌握的不仅是文章的内涵，更重要的是通过对比后的自我分析，把握了写作的手法和语言表述的方法，同时，在学习过程中自我提升，因此对比阅读的应用和探究对于学生的语文综合素质发展十分重要。

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