游戏教学法在小学信息技术中的应用策略

　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）04-324-01

　　信息技术是小学教育阶段的重要组成部分，其对于学生的信息技术基础技能、素质的培养意义重大。然而，由于小学的思维水平、学习能力有限，再加上小学生的学习行为受个人兴趣倾向影响严重，所以在信息技术教学环节中，常常会遇到教学困境。为了能够让小学信息技术课程从教学困境中走出来，以“游戏”为基础的游戏教学法得以在小学信息技术教学中应用，其为小学信息技术教学效果的提升带来了重要帮助。

　　一、游戏教学法在小学信息技术中的应用优势

　　1、激发学习兴趣

　　在小学教育阶段，对于心智、思想尚未成熟的小学生来说，虽然信息技术课程是基于他们的智力水平而编制的，但从小学生的主观意识角度来看，信息技术还是偏难，如果学生认为学习内容难，那么他们的学习欲望就会大打折扣，进而影响学习效果。爱玩是孩子的天性，在小学信息技术课程教学环节中应用游戏教学法，能够以游戏来调动学生的玩的兴趣，从而达到激发学习动力的目的。

　　2、缓解学习压力

　　相比于其它学科而言，学生在小学信息技术课程学习时，其难度确实较大。对于学生来说，如果他们认为学习内容较难或在学习时遇到困难，那么他们的学习压力是会增大的。在小学教学阶段，信息技术课程的教学目标是帮助学生正确认识信息技术，激发学生对信息技术的兴趣，如果学生的学习压力过大，那么信息技术课程的教学目标很难实现。游戏教学法在形式上以“玩”为主，这会让学生从较大的学习压力当中脱离出来，以愉悦的心态去在玩游戏的过程中收获信息技术知识，这对于实现教学目标来说具有重要意义。

　　3、提升智力水平

　　小学教育阶段是提升学生智力水平的关键阶段。在信息技术课程教学中，以游戏为主体的学习模式，能够让学生在游戏的过程中帮助他们实现智力水平的提升。在进行游戏教学时，学生必须要首脑共用，试听并举才能够完成游戏。这使得学生在游戏时能够在注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力和动手能力上都有所提升，这对于学生的大脑开发起到了关键性作用，学生的智力水平也会因此得到提升。

　　二、游戏教学法在小学信息技术中的应用策略

　　1、游戏驱动模式下的教学

　　在游戏教学法当中，游戏驱动模式下的信息技术教学效果是最好的。教师布置游戏教学任务，让学生通过自己的努力去完成游戏，不仅能够让学生在探索、解决任务时获取知识，还能够锻炼学生的意志品质，让他们能够在游戏中得到锻炼。例如笔者就曾给学生安排任务驱动游戏教学，让学生自己研究“扫雷”游戏的玩法。在学生都会玩“扫雷”游戏后，进行扫雷游戏比赛，争当“扫雷小达人”。之后让“扫雷小达人”分享自己的“扫雷”经验。实际上这堂课的主要教学目标是让学生学会使用“帮助”，但笔者在游戏驱动环节并没有提出与“帮助”有关的内容，学生却已经接触到了“帮助”，因为在研究“扫雷”游戏时，就已经接触到了帮助。并且当“扫雷小达人”分享经验时，也说到了“帮助”在游戏中给予他的重要帮助，这让学生充分的注意和认识到“帮助”的重要性。在此基础上，笔者再引入“帮助”的教学内容，那么教学效果就必然会有所提升。

　　2、游戏示范模式下的教学

　　对于以实际操作为主的信息技术课程而言，如何让心智、思想尚未成熟的小学生掌握计算机的操作要领至关重要。传统的教学方法下，教师反复演示，学生也还是记不住，这不是因为学生不专心，而是因为教师的演示方法不够恰当。以游戏为基础的示范模式就能够改变这一教学问题，其能够让学生在教师的游戏示范下掌握基础操作要领，然后在自己的游戏过程中对操作要领予以熟悉和掌握，这是传统教学演示方法所无法达到的教学效果。例如，在“掌握鼠标用法”的教学过程中，笔者就采取了游戏示范教学模式，学生在教师的示范下掌握了“弹小猫（学习基本操作）”游戏的要领，并在自己弹小猫的过程中，逐渐掌握了鼠标的“单击”、“双击”等基本操作技术，教学行为获得了成功。

　　3、游戏练习模式下的教学

　　在任何学习行为下，对知识的巩固都要比对知识的学习重要，小学信息技术课程教学亦是如此。由于每周的课时有限，这使得很多学生在完成学习后常常会出现记忆不牢固的情况，究其原因就是学生的教学巩固不好。然而，学生在学校是以游戏模式来完成信息技术知识学习的，当回到家中之后面对没有“游戏”的计算机，他们是难以提起复习兴趣的。为此，教师必须要建立起以游戏练习为模式的教学巩固、复习行为。在教学过程中，教师要与家长做好工作，让家长在家中安装教学练习游戏，然后教师在完成课堂教学后，为学生布置游戏练习作业，让学生回到家中也能玩上游戏。在这种教学环境下，学生的信息技术课程学习兴趣能够始终保持较高的水平，在游戏练习模式下他们的计算机操作水平能够逐步得到提升，这就大大提升了信息技术课程的教学效果，实现了对学生信息技术操作技能的巩固。以“掌握鼠标用法”为例，教师就可以用“飞行拯救（练习精细动作）”来完成对学生鼠标操作学习效果的巩固。

　　综上所述，从游戏教学法在小学信息技术课程中的应用效果来看，其对于培养学生信息技术素质起到了非常积极的作用，因此有必要将游戏教学法更为深入的应用到小学信息技术课程教学中，为小学信息技术课程教学效果的提升提供支持。为了保证游戏教学法的有效性，教师在运用和设计游戏时，一定要基于学生的需求，因为只有如此才能够激发出学生的“游戏”欲望，从而实现对他们的信息技术教育。

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