当前小学语文多媒体辅助教学存在的几个误区

　　中图分类号：G633 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-328-01

　　信息技术的飞速发展，让计算机辅助教学走进了学校，走进了课堂，走向教师与学生的身边，让学生感受到信息技术就在身边。计算机多媒体辅助教学教学特点鲜明，教学内容极为丰富，创设的教学情境形象生动。新课程改革要求教师们树立信息技术教学的意识，推动教育技术的信息化，转变传统教学中“一块黑板，一枝粉笔、一张嘴巴众人听”的现象，改变传统的“填鸭式”“满堂灌”教学方式，构建全新的教学模式。计算机多媒体辅助教学集声音、视频、动态等于一体，能够创设极为生动的教学情境，学生的参与积极性特别高，兴趣特别浓，能够促进学生之间更好地合作交流，共同协作学习，促进学生更加主动思考，自主探索，从而培养良好的思维能力，让学生成为知识获取的探索者，成为信息的加工者，成为知识体系的构建者。由于计算机多媒体辅助教学的众多优势，也导致了学生在课件的制作和现实的教学过程中，出现了一些教学上的偏差，造成了教学领域中的一些误区。

　　误区一：教育思想是否先进，主要看教育手段是否先进

　　现代教育理论是现代教育技术的重要基础，在现代教育理论中，要求教学中要充分利用计算机多媒体辅助教学这一手段，创设贴近学生生活实际，符合学生心理特点，学生喜闻乐见的教学情境，激发学生学习兴趣，调动学生参与积极性，充分发挥学生的主动能动性，充分发挥学生的主体作用，把知识传授与学生智力发展、学生的素质培养有机结合起来。但是，有一部分教师却在这个问题上犯了认知上的错误，片面地认为教育手段先进了，那么教育思想肯定就是先进的。于是，教师一面在教学中大张旗鼓地使用着计算机辅助教学这一现代教学手段，在这样的外衣里，却依然还是我行我素的传统的教学模式，课堂的教学主体还是教师，学生依然还在围着教师“转”，在知识的学习过程中，学生依然是被动的。教学中的“填鸭式”“满堂灌”教学之风依然十分盛行。

　　误区二：公开课中，特别是优质评选课中必须使用多媒体

　　计算机多媒体辅助教学与传统教学模式相比，有着许多传统教学无法可比拟的优点：更适合对学生开展因材施教，更有利于针对学生个性开展个别教育，更加有利于提高学生学习的主观能动性，更加有利于学生智力的发展。正是由于这些原因，导致一些教师将多媒体教学看成了课堂教学的全部，每堂课都要用多媒体辅助教学，觉得用得越多越好，甚至还有“不用多媒体不成公开课”的思想。一些教师在运用多媒体辅助课堂教学时，并没有认真设计课件，只是简单的一些文字和图片的堆积，这些简单的图片的堆积而成的课件，用投影片也可以基本实现的，可以说是大材小用，造成教学资源的浪费，实际效果也并不如想象那么好。美国大众传媒学家施兰姆曾经说过，当两种不同的媒体实现某一教学目标时，最终的功效是一样的，那么，我选择的一定是价格低廉的那种媒体。这句话表达的含义，在我来理解，就是教学中选择媒体时，要遵循“低成本、高效能”的原则。但是，在实际的教学中，很多人却违反了这一条基本原则。

　　误区三：计算机多媒体只是教师讲解演示的工具

　　计算机多媒体的性质是什么呢？问到这样的问题，可能有不少的教师会给出这样的答案：计算机多媒体是教师在课堂教学中对教学内容进行讲解演示的工具。如果答案仅仅是这样的，那就错了，这种说法过于片面！新教学媒体的性质在现代教育理论下，已经不再只是教师运用的工具那么简单，其性质和功用已经发生了巨大的变化。现代教育理论更加注重闭关学生认知的方法和技巧，新教育技术媒体的运用，是要引导学生去发现、探究知识，构建自身认知体系。从这个角度来讲，新教学技术媒体不仅仅是教师在课堂上讲解教学内容的工具，更是学生发现、探究语文知识理论，接受新知识和认识社会的工具，是学生学习的帮手。

　　误区四：只要制作好教学课件就是备好课

　　精心设计一个语文教学课件需要寻找许许多多的文字、图片、音频、视频等资料，光是寻找资料就会花费教师很多的时间，如果再精心设计课件的结构和演示特效，花费的时间将会更多。一些教师错误地认为，只要精心设计好了一个教学课件，课堂教学效果就会明显，根本就不需要再花时间去备课了，因此，就会花大量的时间去制作课件，而没有时间去备课，甚至不愿意备课，备课的作用在有这种意识的教师看来就可有可无，甚至根本不需要了。其实，备课是教师对整个教材的全面把握和对学生的深入了解的基础上，根据学习内容和学生的认知特点，对整个教学过程的策划，其关键是要全面把握教材关和深入了解学生。而教学课件设计的只是教学方法的过程，只是备课中的一个部分，并没有包括整个备课，当然也不能代替备课。

　　小学语文教学中应用多媒体辅助教学，是新时代下教育的进步，但我们不能过于夸大多媒体辅助教学的作用，用多媒体教学完全取代传统教学，这样做肯定会得不偿失。在教学，我们要努力寻求多媒体教学和传统教学手段的结合点，真正发挥其现代性特点，让两者相互补充，相互推进，这样的语文教学才能起到事半功倍的效果。

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