小学语文教学中要多表演

　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-250-01

　　小学生喜欢参与各种各样的活动，同样也非常热衷于表演，让学生在课堂中参与表演，是他们十分喜欢的一种学习方式，在表演中，他们的自主性很高。因此，小学语文教学中，让学生参与到表演中来，恰当地运用表演，除了可以加深学生对课文内容的理解、感悟，还能让课堂气氛更加活跃，调动学生积极参与，让学生觉得学习一件快乐的事情，是一种愉悦的精神享受。怎样的表演才能在调动学生积极参与的同时，让学生理解课文内容，发展学生思维，提高语文教学效率呢？

　　一、在表演中品味课文中重点词语，提高深刻理解词语能力

　　小学语文的低年级教材中，很多课文都有着很强的故事性、形象性和趣味性，小孩子有着丰富的想象力、发散的思维能力和超强的表现欲望，对于将课文内容通过表演的形式表现出来，他们是非常乐于参与的。课文中的一些词语通过教师一本正级的讲解，让他们理解起来，会觉得枯燥无味，课堂上时间一长，他们的注意力就会被其它有趣的事情吸引，就会走神。让学生在课文情景的表演中理解词语，就符合低年级学生的认知规律，也会让学生保持持久的注意力。

　　如，教学《落叶》中关于“爬、游、坐、藏、躲、飞”等动作的词语理解时，就可以运用这样的教学进行，以下为教学中的一个片断。

　　师：小朋友们看看，都有哪些小动物来了呀？他们也你们一样，非常高兴呢！他们是怎么做的，能够读出来吗？（这生读相应的句子）

　　师：具体用到哪些动作的词呀？（生根据内容回答，师在黑板上板书“爬、游、坐、藏、躲、飞”等词语）

　　师：今天我们来做个扮演小动物的游戏。这些小动物中，你们喜欢哪种动物，就扮演什么动物。（点名让学生表演不同动物的动作，并指导学生一些不太规范的动作）

　　师：刚才几个同学都做得非常好。现在我们全班都来扮演小动物吧。教师说一个词，大家都用动作表现出来，在这个过程中，老师观察，看哪个同学的动作最有创造性，哪个同学的动作最美！（教师说不同的动物的动作，学生表演）

　　通过这样的表演，让学生轻松理解了词语，学生学习热情也被调动起来了，自然而然就进入到了课文的情境当中，学生也在游戏中，设身处地体验到了小动物游戏时的欢快心情，为后面教学中的阅读课文、理解课文打下了良好的基础。

　　二、在表演中品读课文的重点句段，提高深刻感悟内涵能力

　　儿童年龄小，认识世界大都是通过感性认识，通过具体、直观的形象来理解。教学中，要创设符合学生年龄特点的情境，带着学生在情境中学习、理解和感悟。对课文内容的表演，可以将课文中抽象的内容具体化、形象化、生动化、趣味化，通过参与表演，加深对课文内容的理解，加深对课文更深层次的感悟。

　　以《数星星的孩子》为例，提供以下教学片断，供大家参考。（出示CAI课件：漆黑的夜晚，满天的星空）

　　师：（边出示课件边描述）在一个夏天的晚上，满天的星星像无法的眼睛一眨一眨的，夜空下，一个叫做张衡的孩子坐在自家的院子里，抬着头认真地数着天空中的星星。同学们，让我们也来一起数一数吧。（学生抬着头，看到屏幕中一闪一闪的星星，用手指认真地数着）

　　（一两分钟后，很多同学都停了下来，不再数星星）

　　师：怎么了？为什么停下来了？数完了吗？

　　生1：（摇摇头）星星太多了，根本数不清。

　　生2：星星的位置不固定，总是乱动，数着数着，眼睛都花了。

　　师：你们才数了几十颗星星，都这么累，可是小张衡却数了几百颗星星，你们会怎么想？

　　生1：张衡太厉害了。

　　生2：他好了不起哟！

　　生3：他好有恒心哟，真能坚持。

　　（CAI课件中出示关于张衡数星星的文字）

　　师：同学们，现在我们来读一读这段写张衡数星星的话吧。

　　先让学生参与与课文中情境相似的表演，让学生成为数星星的孩子，让学生自觉地扮演了张衡的角色，实现了角色的互换，让学生在“数星星”感悟到了张衡数星星是多么的不容易，需要多么大的耐心和努力。

　　三、在表演中开展自主探究学习，提高个性解读文章能力

　　新课程最核心的理念就是让学生转变传统的学习方式，通过合作交流，提高学生的自主探究能力。

　　在教学《珍珠鸟》一文时，有这样的一个教学情景。

　　师：（课件出示：“珍珠鸟”）同学们先自己读一读这篇文章，看看空格填上哪个词语最适合？你们填上这个词语的理由是什么？是根据课文中的哪个地方看出来的？

　　生1：（独立阅读课文，在回答“活泼的”“可爱的”“撒娇的”等观点后）我的答案是“听话的珍珠鸟”。理由在课文的8自然段“只要大鸟在笼子里叫一声，它立即飞回笼里去。”

　　生2：我有不同意见，刚才那句话是能体现“听话”，可是13自然段“白天，它这样淘气地陪伴我；天色暗下来，它就在父母的再三呼唤中，飞回笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。”是讲的要父母的再三呼唤，才肯飞回去，看来它是“不听话”的！

　　生1：（对自己的观点进行辩护）这是因为它跟作者关系好了，不想与作者分开了。

　　生2：我还是坚持我的意见。

　　师：看来争执不下呀，我们还是来表演表演这两段吧！（教师演大鸟，学生演小鸟，分别表演两个段落中的两个场景，表演中让学生体验到8自然段中由于小鸟“怕人”所以“听话”，13自然段中由于小鸟“不怕人”所以“不听话”）

　　通过不同场景的表演，让学生感受到了珍珠鸟从“怕人”到“不怕人”的过程，极大地激发了学生对课文内容探究的欲望。

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