小学语文备课的求实和创新

　　语文教学中，预习课文的良好习惯应该在一开始就建立。在第一课教学时，需要教师对预习的情况进行检查和反馈。学生在预习的过程中也会有一些疑难，然后教师再针对学生们的这些疑点进行授课，讲解，提高教学效率。比如，在教学《江南》一课时，很多学生都会在预习的时候发现一些句子是比较难理解的;如“江南可采莲，莲叶何田田”。为了提高学生的预习效率，教师可以引导学生一起去读课文，在读中找到答案，这个时候，教师再趁机引导学生去读好课文，尽量通过读课文的内容来找到正确的答案，在阅读中主动的发现新问题。此外，教师再引导学生抓住一些关键的字词，读通一些难读的句子以及难理解的词，让学生在读的过程中更加的有兴趣，学生们也不会觉得学习是件枯燥无味的事情，这也为第二课时的学习打好基础，也有利于激发学生的学习热情。

　　二、探究重点的句段，精选一些需要品味的语言

　　在备课时，可以从关键的词句入手，这样也会对课文的内容有更深刻的理解。在备课的环节，教师对课文中的一个词或者是一句话甚至是一个细节的描写都不要轻易的放过，要仔细的体会它们的作用。俗话说得好“字词有温度，文字知冷暖”。例如，以《我给江主席献花》这课为例，文章中对细节的描写既生动又通俗易懂，教师在备课环节，抓住文章中的关键词进行备课，也有利于对文章的品词赏句方面有一个明确的方向。文章中的在等待中央代表团的时候，“雨点打在了我的头上，又顺着我的脸颊往下淌，但是我却顾不上擦一下脸上的雨水”，文章中的“我”已经进入到了忘我的境界，这个时候的我也已经完全的沉浸在兴奋和激动的心情当中。文章中写到接过鲜花的江主席时，用“微微地俯下身，爱抚地把我拥进他那宽大温暖的胸怀”等这些细致的描写，都表达出了领袖对一个孩子的一片慈爱之情。针对文章中的这些细节描写，教师在备课的时候，就要抓住文章中这些重点的句段进行备课，这样既能有助于突破教学重、难点，又能帮助学生更好的理解文章的中心思想。

　　三、要预设情境，合理引导

　　语文课堂教学比较注重生成性的教学，这也逐渐的成为了语文教师们教学的共识。为了使得课堂教学具有丰富的生成性资源，需要教师在授课之前，充分的做好备课准备，及时的把课堂教学的思路圈起来，及时的备案，对课堂进行充分的预设，对课堂中一些潜在的生成性资源及时的加以引导，都有利于构建高效率的语文课堂教学。新课程强调的动态生成并不否认预设。语文课堂的教学活动要有明确的目标，和要有具体的要求与活动，在上课之前，要对课堂教学进行周密的预设，这种预设在设计课堂教学时，教师要努力的实现三维目标以及实现这些目标的大体过程，然后再虚拟的进入到头脑中的“课堂”。即构划出情境教学，在这个情境下进行教学，设想一切可能会出现的生成资源，让语文课堂教学在这些丰富的资源指引下大放异彩。

　　四、备课还要备学生

　　高效率的语文课堂教学也要注重学生的主体作用，因此，在备课环节，教师不要忽视了一个关键性的因素――备学生。要想了解学生的真实情况，需要教师从学生的实际情况出发，而且还要掌握一些处理课堂突发事件的有效方法。要做到这一点，教师在教学时，要学会察言观色，也要善待学生。随着环境的变迁，成长的烦恼也会让学生的情绪变幻莫测。要想构建高效率的语文课堂教学，教师也要备学生，首先一点就是要学会善待学生，正确的处理好教师自身的情绪是很重要的。备学生，也要从不放弃任何一个学生做起。很多学生往往由于各种因素的影响，他们的学习成绩也是参差不齐的，成绩差的学生如果不给予及时的引导，他们的成绩也会越来越差，主要原因是失去了学习的信心，学生一旦没有了信心也就没了学习动力。因此，教师在备课的时候，一定要考虑学习的主体――学生，考虑怎样将学生学习的积极性激发出来，让他们积极主动的参与到学习中来。基于此，在备课环节，教师往往备着两种方案，对于成绩好的学生，留一些比较重的任务给他们，对于中层的学生，要使其很快赶上来，首先需要做的就是提高他们的学习效率和成绩，对于这些学生，教师可以给他们适当的布置一些学习任务，既能够让他们很快的完成，又能让他们体会到快乐，而且还要及时的给予他们鼓励，鼓励他们在课堂上敢说话，促使其快乐的成长。对于一些基础比较差的学生，要布置一些基础性的知识给他们，让他们去完成，培养他们的自信心。讲究备课技巧和方法，让每一个阶层的学生都能够有所收货。这也为高效率的语文课堂教学打好基础。

　　在语文课堂教学中，语文教师要充分的重视备课的作用，重视备课环节，在课前做好充分的准备，因为备课不仅是提高语文课堂教学质量的基础，同时也是顺利的完成课堂教学任务的前提与条件。一节语文课教学的成功与否，备课这一环都在语文教学中发挥着最为关键的作用。基于此，小学语文教师在教学的过程中，更应该慎重的对待备课，教师也可以充分的享受备课的过程，享受成功的备课给他们带来的喜悦。