如何提高小学语文课堂评价性语言的艺术性

　　随着小学语文新课改的开展，小学语文中教师的本体作用受到了教学改革的重视。语文教师的语言表达方式能够影响到学生的学习情绪。在课堂教学中，学生通过教师对自己的评价会做出不同的表现。教师必须提高自身的素质，以更加具有艺术性的语言评价学生的行为和表现，让学生从教师的评价中看到教师的尊重、关注和喜爱。

　　一、提高语文课堂评价性语言艺术性表达的要求

　　1.课堂评价性语言需要具有引导性

　　引导是评价的主要功能之一，因此提高课堂语言艺术性表达要体现出导向性。教师在课堂教学时要善于发挥评价性语言的引导功能，针对学生对问题的回答，不应简单地作出肯否评价，而要结合学生的具体答案，对学生加以指导和点拨。当学生的回答不太令人满意时，教师要通过评价性语言引导学生意识到自身存在的不足和缺陷，并帮助学生掌握改进方法，从而达到培养学生正确的价值观以及积极的人生态度的目的，以使学生的语文功底得到提高。同时，教师的评价性语言也要引导学生在学习语文的过程中逐步掌握结合上下文理解文本内容的学习技巧。

　　2.课堂评价性语言要简洁得体

　　简单明了的语言容易使人们记忆，而简单明了也是一种语言美。因此，教师对评价性语言进行艺术性表达时要简单、简洁、清楚、不模糊，要突出需要强调的地方。简洁明了的语言对学生的学习积极性能够起到一个很好的促进作用。在课堂教学时，教师要时刻关注学生在教学活动中流露出来的态度、情感，并结合学生反映，或帮助学生树立信心，或告诫学生不骄不躁。当学生对问题的回答令人比较满意时，要给予准确、简洁的表扬；当学生对问题的回答有待提高时，要简洁明了地指出学生不足之处，并提供准确、简洁的，有针对性的建议。

　　二、提高小学语文课堂评价性语言艺术性的措施

　　1.重视学生差异，创新评价语言

　　每一个学生都具有不同的特点，学生在学习和成长的过程中会受到多种因素的影响，也会产生不同的性格特点和相异的知识结构。因此，教师在评价时需要从学生的差异性出发，创新评价语言，利用富有变化的语言评价不同性格的学生，从而让学生从教师的语言中体会到教师对自己的尊重和重视。语文教师应当具有丰富多样的评价性语言，教师要根据不同的教学情境选用不同的评价语言，让学生通过教师的评价感受到教师对自己的关注。教师要提高自身的素质，要正视评价对学生的影响，避免使用一些简单的、统一的话语，如“不错”“继续努力”等对学生进行评价。教师要将评价性语言变成学生盼望的惊喜，让学生通过艺术性的话语感受到语文教学的魅力。

　　2.丰富语言词汇，提升运用技巧

　　小学语文教师对学生的评价往往会对小学生产生重要的影响。语文教师需要丰富自身的语文知识，通过多样化的评价词汇让学生体会到自身受到的关注。教师面对的学生具有的特点不同，教师所经历的教学环境和教学活动也有所差异，教师需要根据教学对象和教学活动丰富评价语言词汇，通过丰富的词汇让学生感受教师的风采，从而对学生形成榜样性的引导。教师也需要丰富评价性语言的运用技巧，根据教学内容选用评价性语言，避免语言的单调性和不合时宜性。在进行游戏时，教师的评价语言要尽量更具童真和鼓励性；在进行作业批改时，教师的语言要尽量端正、客观。另外教师需要根据课堂气氛的不同使用不同的评价性语言，教师可以通过活泼的语言调动课堂的气氛，通过恳切的语言评价学生的错误等。

　　课堂评价是小学教师在进行课堂教学时对学生学习效果、学习态度的认知表达，是语文教学课堂上使用比较频繁的一种语言。教师所做的课堂评价性语言是否简洁得体、是否具有引导性，或者说是否更具艺术性，对学生最终的语言学习效果具有非常重要的影响。因此，我们小学语文教师要积极采取措施，不断提高、完善自身课堂评价性语言的艺术性。

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