地方文化资源与小学美术课程整合的方法探究

　　小学美术这门学科在培养学生的审美能力和创新能力上有着先天的优势，但是，就现阶段的情况来看，很多美术教师都在采用传统的教学模式，教学创新性不足，实际上，在各个地区，都有着十分丰富的文化资源，如果将这些资源与小学美术整合起来，往往可以取得良好的效果，那么，地方文化资源怎样实现与小学美术课程的整合呢？

　　一、地方文化资源与课堂教学活动的渗透

　　将地方文化资源渗透在日常教育中能够使课程“活”起来，可以有效拓展、补充课本上的知识，例如，在《喜气洋洋》《窗花花》《塔》《线描风景》《各式各样的亭子》《中国古代建筑欣赏》的教学中，在上课前，教师可以准备一些与教学内容相关的地方文化资源，拓展学生的学习资源，丰富学习内容。

　　以《中国古代建筑欣赏》的教学为例，在教学过程中，可以利用多媒体播放当地的著名建筑物，让学生欣赏这些建筑的艺术特色，并选取一些例子，用文字与图片的形式为学生介绍，引导学生观察与讨论，这既能扩展的教材内容，又能提升学生的学习兴趣。

　　二、地方文化资源在单元式开课中的应用

　　与传统教学内容相比，虽然单元课与地方文化资源的联系不是非常紧密，但是往往能够自成一体。在小学美术教学活动中，教师必须要意识到单元式开课的重要性，将其安排在教学内容后，根据具体的教学内容确定教学课时。在第一堂课时中，为学生讲解基础的美术知识，接着让学生感受到相关的地方人文气息，让学生大胆地进行创作与创新，积极表现自己，关注各个教学环节之间的联系，让学生从自身生活的环境为出发点，关注环境，注意到周围的生存环境，体会到探究的乐趣。

　　三、地方文化资源在专题讲座中的应用

　　部分地方课程资源有着非常突出的特点，可以与课程单元教学内容结合起来进行改造，结合教学目标将专题讲座与单元教学融合起来。例如，在为学生介绍罗浮宫的相关知识时，采用传统的教学模式往往无法达到理想的效果，为此，可以将其设计到具有家乡特色的作品讲解中，应用专题讲座模式，让学生深刻地理解罗浮宫的设计理念与愿景规划。

　　此外，在条件许可的情况下，美术教师可以定期组织学生出去体验自己生活城市中的风土人情，并安排好相关的讲座，每次讲座只需要花费一个课时即可，讲座时间安排在相关单元教学完成后，在开展讲座前，可以为学生介绍一些与人文历史相关的传说、民间故事、史料佳话等，这既能让学生感受到家乡文化的魅力，又可以有效提升教学效率。

　　四、地方文化资源在活动式教学中的应用

　　实践是最好的老师，在美术教学中，教师可以基于学生的学习兴趣开展不同类型的艺术实践活动，开展与地方特色相关的美术教学活动，教学活动的内容主要针对文化艺术资源、自然景色、固定空间建筑等等，鼓励学生在真实的情景中进行感知，这可以让美术教学活动更加具有活力。

　　从艺术表现形式上进行分析，地方文化资源与儿童艺术有着密切的联系，一些资源概括、平面、夸张、简洁，具有时空性，能够将各类属性的东西有机联系起来，有着极强的灵活性。在鼓励学生进行欣赏、感知、体验、述评的过程中很容易营造出亲近感，同时，教师可以多带领学生参观地方文化资源，引导学生抓住重点，让学生理解到观察对象的特点。一旦学生能够抓住特点，就可以点燃他们的创作激情，此时，再鼓励学生用版画、国画、泥塑、线描的形式将主题表现出来。这些地方文化资源既有着丰富的内涵特征，又承载着丰富的民间文化，可以有效激发出学生的创作欲望，让学生产生情感的体验，这对于培养学生的创新能力是大有裨益的。

　　总而言之，将地方文化资源与小学美术课程整合起来对于提升小学美术的教学效果有着十分积极的意义，因此，教师需要主动来挖掘地方文化资源，从学生的兴趣出发将其与美术课程整合起来。此外，教师还要加强与学生之间的沟通，了解学生的需求，鼓励学生进行探索与创新，带领学生外出采风，让学生感受自己生活中的美，将美术素质教育工作深刻的落实到实处，提升学生的创新意识与创新能力，这样才能从根本上提升小学美术的教学成效。

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