谈小学低段语文写字教学

　　随着教育改革的发展，越来越多的现代信息化教学手段进入了课堂，相比以往传统的教学方式，这些信息化的教学手段确实为复杂而繁琐的教学工作带来了方便，但是这同时也让师生对便捷的教学方式产生了依赖，逐渐忽视了用粉笔书写汉字的教学效果，由此在小学低段的语文学习中，写字教学涌现了诸多问题。

　　一、小学低段写字教学的问题

　　1.忽略写字教学环节

　　许多学校在应试教育的影响下，课程安排中虽然有写字课，但是为了提高学生学习效果，巩固新知识，大部分学校总是将写字课改上其他的课程，而有些学校认为学生只要掌握学科知识点便是教学的目的。对于小学低段的学生来讲，学好写字是学好各科学科的基础，在启蒙阶段的写字教学尤其重要，但是现在的学校和家庭更注重学生的成绩而不是书写，导致社会和学生也对写字变得漫不经心，不加重视。

　　2.忽视学生写字兴趣

　　低段的小学生正处于一个对世界充满好奇的特殊年龄阶段，他们好动、好玩也好学，只是他们的注意力往往最容易被吸引，如果老师在课堂上教学写字只是为了完成授课的任务，那么小学生学到的也只是皮毛，甚至可能下课就忘记了汉字的正确书写方式，这样教学的效果将大打折扣。

　　3.多媒体解说代替了教师亲身示范

　　作为现代新型的教学手段，多媒体的演示逐渐代替了老师亲自在黑板上用粉笔书写汉字的教学方式，这使往常作为示范的老师转换成了一个依靠多媒体教学的解说者，多媒体的运用固然重要，但是我们在低段小学生的写字教学中更注重的，应该是教学者的亲身示范，小学生更容易在老师的示范下，正确地书写汉字，而且这种记忆更加深刻。

　　二、小学低段写字教学的方法指导

　　1.正确看待写字教学的重要性，言传身教

　　写字是文化传承的重要途径，小学生在启蒙教育阶段学习写字的同时也是对汉字文化的了解过程，汉字作为一种文化交流的符号，在课堂上通过老师的示范和学生的书写，也是一种师生间的交流，比如在学写“森”这个字时，教师在黑板上写一个小“木”字，一笔一划，学生就会观察老师的笔画顺序，同样也在纸上写下这个字，老师再在左下角又写下一个“木”字，学生就会好奇为什么老师又写下一个“木”字，增强了学生自主思考的能力，当老师写下右下角的“木”字，告诉学生这就是森林的“森”，一大片的森林正是由一棵棵树木凝聚而成，学生在这个学习写字过程中，不仅在老师的示范下学到了正确的笔画，而且加深了对这个汉字的理解与记忆，起到了事半功倍的效果。

　　2.激发学生写字兴趣，灵活施教

　　小学低段的学生正处于最容易被新事物吸引的年龄阶段，我们要充分利用这个年龄段的优点，应用多种教学方式，吸引他们对写字的注意力，激发他们对写字的兴趣，比如，学校可以多次举办书写汉字大赛，从学生书写的笔画、顺序和对这个汉字的理解这几个方面着手，让学生在互相切磋、互相进步的过程中慢慢加深对汉字的理解，逐渐对写字产生越来越大的兴趣，不仅丰富了小学生的课余生活，增进了学生的交流，更提高了书写汉字的能力。

　　小学低段正是学习写字的起步阶段，这不仅是学习语文学科的基础，更是一个人语文文学素养的体现。学好写字，需要学校、家长和学生共同的努力，我们在教育方式不停变换的同时也要做好写字的点滴工作，学生才能将汉字写得正确且美观。

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